淺談如何巧妙設(shè)計(jì)第一課時(shí)

徐 玲

（江蘇省泰州市海軍小學(xué)，江蘇泰州225300）

筆者參加了林林總總的各級(jí)各類公開課聽課活動(dòng)，執(zhí)教老師無一例外地選擇了第二課時(shí)來展示課堂教學(xué)基本功。第一課時(shí)在老師們的眼中，似乎成了“雞肋”，原因可能有以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容單一，無非就是導(dǎo)入課題、識(shí)字寫字、理解詞語、朗讀課文、概括段意、歸納主要內(nèi)容，難以“出彩”；頭緒繁多，從導(dǎo)入到整體感知課文，模式易僵化，無論是老師亦或是學(xué)生，熱情懈怠。

其實(shí)，第一課時(shí)扎實(shí)了，方能為第二課時(shí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情作好鋪墊。只要巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，緊扣“新”“趣”“實(shí)”，第一課時(shí)也能大放光彩。

一、推陳出新

高年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力，無須再花時(shí)間琢磨怎么教了，只是讓學(xué)生翻到文后齊讀或指名讀正確生詞即可。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，如果課上沒有讓學(xué)生“忘不了”的識(shí)字過程，有些錯(cuò)別字、同音字、形近字，學(xué)生仍然會(huì)混淆。于是我改變了識(shí)字教學(xué)策略——詞串教學(xué)知內(nèi)容，入情入境學(xué)字詞。筆者以《嫦娥奔月》為例來談?wù)劇?/p>

（一）出示詞串

有人說：孩子讀書的時(shí)候是最美的，看著同學(xué)們專心致志地讀書的樣子，老師真開心。檢查一下我們讀書的效果，看一看這些詞語，能不能讀好。

多媒體出示：嫦娥 美麗善良 接濟(jì) 周旋 百寶匣

后羿 力大無窮 一丸仙藥 凝望 企盼

逢蒙 奸詐貪婪 威逼 翻箱倒柜

碧藍(lán)碧藍(lán) 灑滿銀輝 皓月當(dāng)空 樹影婆娑

（二）指名讀，指導(dǎo)讀

（1）讀準(zhǔn)字音：匣；丸；翻箱倒柜

（2）認(rèn)讀人物：后羿；逢蒙；嫦娥（學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹三人，觀察“羿、逢、蒙”的寫法，強(qiáng)調(diào)“蒙”中間的一橫不能少。）

（3）讀出韻味：碧藍(lán)碧藍(lán)等詞的意境，試著練習(xí)ABAB式的詞語。

（4）讀懂含義：接濟(jì)；周旋；奸詐貪婪；迫不及待；企盼（指導(dǎo)書寫“貪”與“企”，人字頭，一撇一捺要蓋住。字扁人就扁，字窄人就收。）

（設(shè)計(jì)意圖：兒歌的形式讓寫字教學(xué)童趣盎然，正如新課標(biāo)所建議的：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每課要保證10分鐘練字的時(shí)間，學(xué)生練字的過程更是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。）

（三）再讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說話訓(xùn)練落實(shí)效

第一二三組，試著用后面所學(xué)詞語簡(jiǎn)述人物的故事。

第四組用上所學(xué)詞語描述月下美景。

讀了第一二三組詞語后，我們對(duì)文中的三個(gè)人物有了初步的認(rèn)識(shí)，故事究竟是怎么展開的，讓我們一起走進(jìn)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注重兒童的心理特點(diǎn)，板塊教學(xué)以組的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，符合人的認(rèn)知規(guī)律與記憶規(guī)律。此外，這樣的設(shè)計(jì)將聽說讀寫扎實(shí)有效地呈現(xiàn)出來，又創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了字詞教學(xué)的效率。）

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！比绾问归喿x教學(xué)“刪繁就簡(jiǎn)”，并達(dá)到“領(lǐng)異標(biāo)新”的精致呢？關(guān)鍵詞是閱讀教學(xué)的紐帶。語文關(guān)鍵詞，對(duì)于一篇文章而言，反映的是能揭示文章核心意義的詞語，對(duì)于課堂教學(xué)而言，指的是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的詞語。特級(jí)教師尤其善于抓住關(guān)鍵性的詞語來感悟課文，薛法根老師更是其中翹楚。他在執(zhí)教《愛如茉莉》第一課時(shí)，扣住與茉莉有關(guān)的詞語“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”“裊裊清香”，先品讀后表達(dá)，描述看到的或想象心中的茉莉花。學(xué)生不但讀出了詞的意思，而且讀出詞的情感。接著的說話練習(xí)學(xué)生亦能運(yùn)用板書的詞語展開想象，正體現(xiàn)新課標(biāo)“體會(huì)詞語的感情色彩”“關(guān)注語言的表達(dá)”的精神。這看似第二課時(shí)的任務(wù)放到第一課時(shí)教，起到推陳出新的效果。

二、多法激趣

（一）巧用多媒體練讀

朗讀課文這一環(huán)節(jié)，我揚(yáng)長避短，如是抒情性文章則聲情并茂地范讀，如《月關(guān)啟蒙》；假若文中長句子多，生字多，我故意賣關(guān)子“賞”給學(xué)生讀，如《理想的風(fēng)箏》；倘若文章內(nèi)容長，就讓學(xué)生自由選讀、推薦讀，如《我和祖父的園子》；如果是故事類的，備課手冊(cè)的配套光盤又有的課文，我就讓學(xué)生欣賞其動(dòng)畫朗讀，如《推敲》。如此換花樣讀書，不僅激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，還能習(xí)得讀書技巧。多媒體將圖、文、聲、像融為一體，使抽象的文字變得更加具體可感、豐富多彩。如《金蟬脫殼》這一課，蟬尾岀殼的情景最奇特動(dòng)人，而現(xiàn)在的學(xué)生大多又沒看過蟬蟲樣子，對(duì)此情景當(dāng)然很陌生，但借助于動(dòng)畫朗讀，學(xué)生親眼目睹金蟬脫殼的過程，能很快了解蟬蟲出殼的順序，感受到新奇有趣的脫殼情景。當(dāng)?shù)诙n時(shí)品味這一段文字時(shí)，學(xué)生不僅有條理地生動(dòng)地描述蟬尾岀殼的情景，還饒有興致地要求表演。

（二）利用好勝心記字

當(dāng)然，識(shí)字寫字也可利用白板的作用，不過更為有效的當(dāng)屬學(xué)生編字謎記生字了。我摒棄“寫這個(gè)字要注意什么什么”的傳統(tǒng)填鴨法，而是采用每編一個(gè)大家樂意接受的字謎就加星星的辦法，提高識(shí)字效率。高年級(jí)學(xué)生同樣積極性很高，不過得控制集體交流字謎的數(shù)量，提高字謎的質(zhì)量。

（三）根據(jù)心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，可以因文而異，因生而異去靈活安排教學(xué)任務(wù)。如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》，學(xué)生對(duì)合作看似耳熟，但對(duì)于合作的重要性卻沒有持久的體驗(yàn)。如果第一課時(shí)依然是按照固定程序讀詞語、讀課文的話，學(xué)生一定會(huì)覺得索然無味，他們最期待的可能就是來一個(gè)簡(jiǎn)單的合作游戲，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，合作成功的小組歡呼雀躍，合作失敗的同學(xué)垂頭喪氣，但都對(duì)合作多了一層體驗(yàn)。既滿足了學(xué)生們的好奇心，又能使他們?cè)谙乱徽n時(shí)的學(xué)習(xí)中靜下心來，思考如何合作。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)

“良好的開頭就是成功的一半”。第一課時(shí)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文的基礎(chǔ)，是一篇課文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。于是，在第一課時(shí)，我努力創(chuàng)造新的開篇花樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，為又一次“絢麗多彩”的第二課時(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）審題要切實(shí)

言為心聲，題為文眼，或點(diǎn)明中心，或概括全文內(nèi)容。從題目入手，對(duì)課文題目巧妙地詮釋，讓新課的導(dǎo)入異彩紛呈。既使學(xué)生興趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

如《司馬遷發(fā)憤寫史記》這篇課文的教學(xué)情境如下：

師：板書課題，你們說說課題中最關(guān)鍵的詞是哪一個(gè)？

學(xué)生進(jìn)行交流并理解其意思。

師：司馬遷如何發(fā)憤的呢？從中我們可以看出他是一個(gè)什么樣的人呢？

教師教學(xué)中從題眼出發(fā)，緊扣課文重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握一種理解課文的方法。

還有如《嫦娥奔月》《林沖棒打洪教頭》等課文都可以利用此法，巧妙地出示課題，抓住題眼，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。另外，經(jīng)常這樣審一審題，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟組織材料、安排結(jié)構(gòu)、擬定題目等多方面的寫作技巧。

（二）習(xí)慣訓(xùn)扎實(shí)

翻開每?jī)?cè)的教材，第一頁無一例外都是“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，呂叔湘強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在高年級(jí)，作為第一課時(shí)，語文老師要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)查閱工具書、搜集資料的習(xí)慣，通過隨時(shí)查閱工具書、搜集資料，學(xué)生不僅開闊了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能更好地理解課文。如《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》，《詹天佑》等，學(xué)生可以去查閱主人公的事跡，這樣對(duì)主人公有更全面的認(rèn)識(shí)。像《海洋——21世紀(jì)的希望》《火星——地球的孿生兄弟》、《天火之謎》這類課文，學(xué)生可以去查閱相應(yīng)的書籍，了解這些科普知識(shí)，對(duì)文本理解將更為深刻。

“換一種第一課時(shí)的教法”，順學(xué)而導(dǎo)，教中求變，也能迎來精彩，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本，能幫助學(xué)生打下語文知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。