肖川微評（六）

肖川

對許多教師而言，更系統、豐富和深入地理解教育，并有意識地形成自己的教學信念，對于自身的專業成長和提高教學質量，都意義非凡。比如，教學中非常重要的一點是示范，這就意味著教師在對相關問題的理解上，在解決問題或完成任務的表現上，理所當然地要高于學生。這就需要教師豐富認識，提升能力，只有教師能給予學生準確的示范，學生才能通過模仿、練習達到對知識或技能（動作技能與心智技能）的掌握。

生命教育在中國大地上之所以具有強大的感召力，首先，就因為中國社會正開始由謀生向樂生的文化轉型，謀求更高的生命質素已成為各社會階層人們的共同愿望;其次，也因為生命教育“為學生的幸福人生奠基，為教師的美好生活添彩”的自覺努力代表著教育唯一正當的價值追求，其正當性為越來越多的教育者認同;再次，還因為生命教育在學校工作中的落實——從學校文化建設到教學內容，從師生關系到課堂氛圍的營造，從校本課程建設到主題班會，從教師成長到家校合作……都可以找到工作抓手。

今后我們對生命教育的探索應更多地著力于如何更好地促進學生的學業進步。學生的學業進步不僅會影響到學生智力、能力的發展，影響到其知識掌握的鞏固性與靈活性（即對知識的遷移），也會影響到學生的自尊心、自信心和責任感的發展。關注學生的學業進步，是優質教育的應有之義。這首先要著力提高課堂教學質量，實現有效教學，確保每節課學生都學有所獲;其次，要引導學生切實地對自己的學業成敗負起責任，明確學業成敗對幸福人生營造的意義;第三，要鼓勵家長著力培養孩子良好的學習習慣，包括及時復習、預習和自己檢查作業的習慣。

一個人的認知能力受天賦（智商）、學識和思維方式三個因素的影響。天賦主要由遺傳決定，在自然群體中，智商成正態分布。一個人學識的豐富程度主要取決于受教育程度與自我努力。而思維方式取決于教育，尤其是相關訓練。目前，我國的中小學教師，從整體上說，主要是認知能力亟待提高。這除了要認真閱讀、注重積累，極大地豐富學養外，學習一些思想方法論，包括知識論課程也是十分必要的。另外，更多地了解何為研究以及如何展開研究，對于改善思維方式從而提高認知能力也極有幫助。

成為一個有信念的教育者，這是提升自我教育力量不可或缺的著力點。教師要自然、親切地和學生分享自己的人生信念、教育信念，分享對一些重要事情的態度與觀點，分享對一些人生挑戰的應對策略。作為教師，需要強化這樣一個意識：自己首先是一個教育者，其次才是一門學科的教師。自己全部的努力，只要有助于為學生的幸福人生奠基，有助于積極的社會公民的培養，自己的努力就是有價值的，就是可以也應該付出智慧與心血的。

家長會上，教師要以自然、親切、不卑不亢的姿態，做自我介紹。這其中應包括自己的教育背景、工作經歷、教育信念和教育期待，以及需要家長配合與支持的工作計劃。如果是班主任，還需要和家長介紹班級同學的整體情況，包括學生的家庭背景和學生的學業發展及班級特色。許多教師并未形成自己情真意切、深思熟慮、確信無疑、堅定不移的教育的信念系統，這也反映出這些教師在專業發展上的滯后與低水平。

一個優秀的教師在與學生交往中，對學生一定是循循善誘的。“善誘”的特征有哪些？1.針對性，針對具體的問題與困惑，而不是無的放矢、模糊籠統。這就需要教師真正了解學生。2.期待性，教師對學生的未來和發展充滿樂觀與光明的期待，充滿了對學生的信任。3.指引性，有明確的建設性意見和指導，通過教師的言說，學生清楚、知曉了改進的策略與方法。