新時期高校生態文明教育的推進戰略

黃新海

摘要：高校生態文明教育是對“尊重自然、順應自然、保護自然”的生態文明理念的積極響應，也是高校人才培養的應有之義和大學生個人全面發展的客觀要求。本文客觀審視了高校生態文明教育客觀存在的一些制約因素，并提出新時期下推進神態文明教育的戰略舉措，以進一步提高高校生態文明教育的效果。

關鍵詞：高校 生態文明 推進戰略

黨的十八大明確要求將生態文明建設放在更加突出的地位，并納入國家五位一體發展總戰略，充分體現了生態文明在現代化建設中的重要性。高校作為國家未來建設人才培養的重要基地，理應要為國家生態文明建設提供智力和人才支撐，培養具有良好生態文明素養的建設者和接班人，使他們在未來社會的建設和發展中更好地處理人與自然的關系，以達到人與自然的和諧共生。

一、高校生態文明教育的時代要義

“生態文明建設需要發揮教育的引領和推動作用，在全社會形成生態文明價值取向和正確的生產、生活、消費行為。”高等學校是傳承人類文明、建設先進文化的重要陣地，應繼續發揮其在生態文明建設中的引領和推動作用，加強生態文明宣傳教育并通過科技社會服務等有效渠道向社會輻射，營造全社會的保護生態環境的良好氛圍。

1.實現“中國夢”的基本要求。“中國夢”是一個奮斗夢，也是一個發展夢，更是一個人與自然共存共生共發展的生態夢。在我國過去幾十年的改革發展中，我國經濟社會建設取得了巨大的成就，但人類賴以生存的生態環境也遭到了史無前例的破壞，大氣污染、土地沙化、資源枯竭等生態失衡現象頻頻發生，人類愈來愈清醒地認識到不能延續過去的以污染環境和破壞生態為代價來換取一時的經濟發展。在這一認識的推動下，人們開始把追求人與自然和諧相處的理論和實踐活動推上當今社會發展主旋律，黨的十八大更是把生態文明建設上升到國家戰略高度。作為人才培養基地的高校要主動承擔起這一社會責任，引領并大力推動生態文明教育，通過宣傳教育逐漸使人們認識到只有通過生態發展，才能實現人民共享并樂享的“中國夢”，也才能實現中華民族永續發展。

2.高校人才培養的應有之義。培養符合國家需要和社會發展的優秀人才是高校職能之一，也是高校得以存在并蓬勃發展的價值所在。現代社會已經進入了生態文明時代，未來社會將會更加注重綠色生態發展，高校應該遵循社會發展趨勢，培養出適應未來社會發展的建設者和接班人，有效承載國家的未來和民族的希望。因此，高校在人才培養過程中在對專業技術授業、解惑的同時更要給予生態文明方面的傳道，以培養出具有良好生態文明素養的專業人才參與到未來的建設發展中，為未來社會的生態發展提供必要的人才支持。

3.大學生個人全面發展的客觀要求。大學生是未來建設的實踐者和參與者，則在客觀上要求他們必須具備一定的生態道德、生態思維方式、生態實踐能力等生態素養，才能順應社會的需求并有所作為。因此，作為社會個體的大學生也有接受包括生態文明教育在內的社會屬性教育，以實現個人發展。所以，高校要緊密契合大學生自我發展的需求，加強生態文明教育，使得他們形成尊重自然、保護自然的理念，在未來社會建設中，更好地認識和處理人與自然的關系。

二、高校生態文明教育的現實審視

近年來，隨著社會對生態文明建設的呼聲日益提高，生態文明教育在高校也逐漸得到應有的重視和加強，部分高校開設了涉及生態文明教育的通識課程，在思想政治理論教育安排中增加了馬克思主義生態觀、環境保護和可持續發展等相關內容，取得了一定的效果。但客觀還存在一些因素影響并制約著生態文明教育的進一步開展，使生態文明教育陷入了一定的現實困境。

（一）對生態文明教育重視程度不夠

高校在生態文明教育過程中，部分高校并沒有從頂層設計的角度對學校生態文明教育進行總體部署和精心設計，只是用簡單的方式來回應社會的呼聲和有關文件的要求，部分高校將生態文明教育職能零星散布于學校教務處、團委和相關學院，部分高校將生態文明教育的開展等同于在全校開設幾門生態文明教育的通識課程或選修課程，部分高校將生態文明教育簡單視為思想政治教育內容之一。總體來說，高校對生態文明教育的重視程度與社會的期盼還有很大差距。據調查，目前非生物、環境專業開設與生態相關的選修課的院校僅占全國高校總數的10%左右，接受專業教育的學生有限，高校生態文明教育遠遠不能滿足社會需求。另據一項調查表明，50.6%的人認為學校對生態文明教育的重視程度一般，8.4%的人認為學校不太重視或根本不重視生態文明教育。以上兩組數據分別從教育主體和教育對象的角度說明生態文明教育在高校并未得到應有的重視。

（二）學科專業設置的壁壘

長期以來，我國高等教育實行了文理分科、專業教育的發展軌道，以培養在工業化進程中所需要的專業技術應用型人才。改革開放以后，隨著市場經濟的進一步發展，高校為了自身發展空間和爭取更多份額的資源配置，其內部學科專業設置的市場化痕跡愈加明顯，將市場需求作為學校專業設置的重要考量維度，并建立了日益細化并相對獨立的學科專業體系。目前，我國高等教育中的人文學科與自然學科的嚴格分化和不平衡發展，使師生不能以人文教育與科學教育并重的方式來解答和解決生態問題。正是由于高校內部學科、專業設置上存在著現實的壁壘，使得生態文明教育無法通盤規劃和協同推進，生態文明教育僅僅依靠相關學科、專業的各自為戰，無法形成教育合力，使生態文明教育無法系統深入開展。

（三）復合型師資力量的缺乏

有效開展大學生生態文明教育的關鍵在于教師，教師自身生態文明素養的高低對大學生生態文明教育的效果和質量有著最直接的影響。生態文明教育是涉及生物環境保護等自然科學和生態倫理、法制、道德等社會科學的綜合，對于其授課師資在客觀上要求是專業素質過硬，具有開闊的生態視野和豐富的生態知識的復合型人才。事實上，我國高校大多數教師的生態文明素養還不夠高，對生態文明的認知和理解僅停留在淺表層，缺乏系統的培訓和理解。據一項對生態文明教育者展開的調查表明，有8.4%的人對生態文明不了解，53%的人僅了解一點，從一個方面反映了高校生態文明教育師資建設的滯后性和師資力量的缺乏。

（四）教育經費的投入不足

經費的保障是生態文明教育順利開展并取得實效的基礎。部分高校為響應上級文件關于生態文明教育的要求而制定了相應政策和措施，但是卻因沒有相應配套的經費保障，使這些政策無法真正落實。生態文明教育的正常開展需要有一定的師資力量、圖書資料、實驗設備和場地、外出社會實踐等必要的條件和保障，這些都是建立在一定的經費保障的基礎上才能實現的。目前很多高校并未設立生態文明教育的專項資金，對生態文明教育的經費投入明顯不足，部分高校將生態文明教育的經費與思想政治教育經費、社會實踐經費、社團活動經費等混合使用，由于經費投入的不足導致生態文明教育陷入一定的困境。

（五）社會環境的不良影響

環境對一個人有著潛移默化、潤物無聲的影響，好的環境能夠塑造人，而不良的環境影響也能使個人行為慢慢失范。當前，學校、家庭和社會對生態文明建設的要求不一致，導致大學生所處環境各種要素產生“內耗”，這是一個不爭的事實。大學生在學校期間接受到相對集中系統的生態文明教育，階段性樹立了正確的生態文明意識、形成了良好的生態文明習慣，但是很容易收到周圍生活環境的影響而發生改變。如在家庭生活中，受到家人經常性非生態行為影響而追隨，在校園生活中，對校園不文明行為感到習以為常并參與其中，在社會活動中，容易加入為追求經濟利益而置生態環境于不顧的生產大軍中，使在校期間所受的生態文明教育大打折扣。

三、高校生態文明教育的推進策略

（一）重視生態文明教育，構筑統一的思想基礎。黨的十八大指出：“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”高校作為國家未來建設人才培養的高等教育機構，應更加重視和加強對大學生的生態文明教育，幫助他們樹立正確的生態文明意識，形成良好的生態文明行為。首先，學校要成立生態文明教育工作領導小組，加強學校生態文明教育的頂層設計，根據國家要求和學校實際情況，認真研制學校生態文明教育規劃、確定教育目標、制定教育方案，并做好考核評估等，建構和完善生態文明教育順利開展的工作機制。其次，加強對生態文明教育的過程指導和結果評估。在生態文明教育過程中，要經常組織專家學者對課堂教育和課外實踐進行指導，傾聽學生對生態文明教育的需求，發現問題及時糾偏；同時對生態文明教育階段性成果定期進行檢查評估，加強督促和檢查。第三，營造生態文明教育良好的輿論氛圍，通過校內媒體、圖片展覽等加大對生態文明教育的宣傳，引導全校師生自覺樹立生態文明意識，構筑統一的思想基礎。

（二）強化學科間交叉融合，構建廣闊的教育平臺。現代社會科學理論和技術的重大突破與創新大多都是學科間交叉融合的產物，不再是純粹某個學科專業自我孤立封閉發展的結果。作為與人文學科和自然學科都有交集的生態文明教育則更需要多個學科的共同支撐，才能發揮學科、專業的集群互補優勢，并形成強有力的教育教學合力。首先，統一部署教學安排。根據學校生態文明教育總體目標和原則，突破校內學科和專業隔閡，有效整合校內涉及生態文明教育的課程和專業。根據教學目標和計劃，精心架構教學課程，合理布局課時安排，努力發揮不同學科專業在生態文明教育中的作用。其次，合理確定生態文明專業課程與思想政治理論課在生態文明教育中的分工和職責。生態文明專業課程所涉及的必修課、選修課和通識課程主要從生態學原理、生態環境的基本形成和生態治理的措施等方面講述基本的生態通識知識，使大學形成生態文明建設的感性認識，思想政治理論課主要從生態道德、生態倫理、生態行為等方面促使大學生加強生態文明的理性認識。第三、建立生態文明教育共享平臺。生態文明共享平臺的建設主要包括有關影像電子視頻教育資料、數據資料和個人教學經驗和體會等，在公共平臺上共享信息、交流心得，實現共同促進和提高。

（三）加強師資隊伍建設，全面提升教育效果。建設一支專業過硬、訓練有素的師資隊伍是生態文明教育的關鍵因素，其施教的水平和能力則直接關系到教育的效果。首先，定期組織教師參加有關生態文明教育主題培訓與學習，從生態倫理與道德、生態認知與行為、生態環境與保護等方面對他們進行系統培訓，訓練他們的生態思維、提升他們的生態認知，培養一支生態倫理素養高、生態環保實踐能力強的教師隊伍。其次，加大學校人才引進的力度，根據需要，引進一批生態學、環境學等方面專業人才和團隊，用他們的專業優勢建設一批平臺，帶動一支隊伍，促進學校生態文明教育師資力量的全面提升；第三，定期組織教師實地參觀調研，親自感受生態環境遭受破壞的嚴重程度，切身體驗生態保護的現實緊迫感，通過現實情境教育促進教師生態文明的理性認知，培養其生態情感。

（四）加大經費投入，奠定良好的物質基礎。必要的經費保障是生態文明教育順利開展的重要前提條件。學校開展生態文明教育等所需要的圖書資料、設備等都需要一定的經費支持。首先，建立生態文明教育專項基金，從年度預算上給予必要的支持和傾斜，專項基金主要用于教育所需的圖書資料、設備、學生課外實踐、參觀交流等必要的支出，以促使生態文明教育順利開展并取得實效。第二，充分挖掘利用社會資源，引導社會資金參與學校生態文明教育領域。

（五）優化教育環境，構建良好的教育氛圈。人的任何活動都要受其生活環境的影響，高校生態文明教育也不例外。在生態文明教育活動中，環境對生態道德、生態觀念和生態行為習慣的形成和完善起著潛移默化的作用，因此，必須進一步優化生態文明教育的環境，合力構建良好的教育氛圍。首先，優化校園環境，建設生態化綠色校園。從節約環保、低碳高效、循環利用等方面推進生態校園建設，在學校主題公園或醒目位置等處設立生態標記，讓學生在潛移默化中接受生態的熏陶，從而形成生態行為自覺。其次，優化社會環境。加大全社會生態文明宣傳力度，通過植樹節、全球熄燈一小時等載體開展形式多樣的生態文明體驗活動，通過民間環保協會等組織帶動社會成員生態意識的形成，提升全民生態素養，構建良好的社會生態環境。