農村初中信息技術教學與學科整合學習的實踐與思考
——以洛灣中學為例

羅美芹

（貴州省貴陽市烏當區東風鎮洛灣中學 貴州 貴陽 550018）

農村初中信息技術教學與學科整合學習的實踐與思考
——以洛灣中學為例

羅美芹

（貴州省貴陽市烏當區東風鎮洛灣中學 貴州 貴陽 550018）

信息技術在 21世紀有變革性的作用，信息技術教育被明確寫入國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要。農村學生在地域條件上就略輸一籌，因此有必要研究信息技術教學過程中，農村初中生在有限的條件下利用信息技術與學科整合學習的綜合性實踐。信息技術理應成為輔助學生有效學習的重要手段。

信息技術教學、農村初中生、學科整合、實踐

國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）（修訂稿）[1]明確指出：信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內容。而且對信息技術教育的目的和內容標準都做了規定。伴隨著基礎教育新課程改革的不斷推進，哪怕是農村學校，轉變教育觀念、更新教育理念、重整教育資源、多元教育形式、配備教育設施等，都越來越多的呈現信息化的特征并且敦促于實踐。這一變革帶來了各層級各部門一系列的思考，作為一名信息技術教師，通過深刻反思，我認識到這一變革不能忽視教育主體——學生。實現在信息技術教育下提高學生的創新意識和動手能力，信息技術這樣的課程與學科學習進行有效整合是根本保障。

一、對信息技術教學與學科學習整合的思考

信息技術與課程整合，是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化[2]。在信息技術與學科課程整合的探索實踐中，教師對“教”的環節作了大量的工作，把信息技術作為教學工具運用于課堂實現整合，并取得了不錯的效果。那么，作為學的對象——學生，除了在課堂上接受來自于老師的整合成果外，能否自己在課前課后利用信息技術將學科學習進行有效整合促進學習呢？經過同其他學科教師交流和與大量學生交談，得出這個愿望的實現在于：學生只有形成現代信息技術意識和習慣，掌握并內化現代信息技術知識與技能，并在應用現代信息技術過程中不斷與學科學習實踐、不斷探索創新，才能有效促進學生信息技術與學科學習整合的實踐。

1.信息技術意識與習慣

教師要具有在教學中實現信息技術與課程整合的意識，即具有利用信息技術不斷豐富學習資源的意識，具有關注新技術發展，嘗試將其應用于教學的意識。（[2]16頁）教師尚且如此，何況學生。此外，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》[3]（以下簡稱《綱要》）開篇直指中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識。有了好的意識并不等同于有了好的習慣，如何將學生在學習中應用信息技術意識轉化為行為并使之成為一種習慣，是學生利用信息技術與學科學進行有效整合成敗的關鍵，值得我們思考。

2.信息技術知識與技能

《綱要》還明確了中小學信息技術課程的另一主要任務：讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。學生從小學階段開始學習信息技術，掌握有一定的信息技術知識。然而這些知識是零碎的，缺乏將知識進行系統化的整理。由于沒有系統化的歸類，學生自己都不清楚哪些知識用來做什么？哪些知識自己還沒有掌握？地處農村，學生掌握的信息技術技能也相對片面，除了單純的從網上搜索一些自己喜歡的歌曲、圖片、視頻、游戲等，很少用于幫助學科學習。

3.信息技術應用與創新

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。意識與習慣的培養、知識與技能的掌握，目的都在于應用和創新。創新的關鍵在于怎樣內化知識技能？如何遷移知識達到使用的目的？怎么將信息技術應用推到創新的高度？只要將信息技術與其他學科整合進行應用和創新，就能達到信息技術教學與學科整合學習的最高境界。

二、對信息技術教學與學科學習整合的探究實踐

一時半會兒想要改變學生的意識甚至習慣是很困難的事情，何況使學生利用信息技術輔助學習，更別說信息技術應用和創新。經過反復的思考和周密的計劃，我們決定從簡單開始，讓學生從被動變為主動。如此一來，就要以“布置任務”的形式展開教學，所以任務的吸引力、興趣性、可操作性是教學成敗的關鍵，偶爾的一點“強制性”則成了促進教學的催化劑。

1.課前預習，布置任務

和其他科任教師溝通，根據將要上課的內容，“預習環節”設計一些需要借助網絡才能完成的任務。目的在于讓學生利用網絡查找，促進學生利用互聯網學習，同時形成信息技術意識和習慣。

案例：八四班語文課《讓世界充滿愛》。

語文老師課前將學生分成了幾個組，布置如下任務：搜索與愛有關的故事、名言等。學生接到任務后紛紛找到我，表達了他們目的以及需求（可以用爭先恐后形容當時的場景，這種熱情高漲的情景在以往的教學中是幾乎沒有的），我聽了他們的表述（他們當然以“不會”為理由希望我這個信息技術老師替他們完成），并沒有直接替他們做，而是告訴他們要如何做并提供相應的設備和技術支持，話語間也傳達了信息技術的重要性。慢慢的我們就將信息技術應用于課前預習推廣到其他學科，也都取得了不錯的成效，這無疑是培養信息技術興趣的好方法。

2.課堂教學，整合實踐

嘗到“課前預習案例”成功的甜頭后，我就思索并開始計劃如何將“信息技術與學科整合”貫徹到教學中？經過網上查找、學科交流、學生調查等一翻準備后，我的計劃進入了實施階段。備課時，我會根據本堂課的知識點查找與其他學科的整合點，確定好整合學科后，便與該任課教師溝通，尋求他們的配合與支持。

案例：八年級上冊第一單元《初識電子表格——設計電子表格》。

該課與體育學科整合，將學生分成四個組，體育課時各組分別記下每位同學“100米跑用時”和“跳繩個數”。信息技術課堂上，學生在聽完“設計電子表格”知識點講解后，將所在組的記錄以“電子表格”的形式設計并制作。由于題材取自親身經歷，學生便持有濃厚的興趣，實踐過程更是十分投入，整個課堂教學氛圍得以充分調動。除此之外，教學過程中還與數學、英語、地理、物理、化學、生物等學科知識點整合。

恰好我們學校電腦室能滿足人手一臺計算機并且都已連網，除了完成正常的教學以外，我會布置一些利用信息技術的任務，目的在于讓學生多操作、多應用，有意識地讓他們將一些語文詩篇、數學圖形、物理現象、化學模型在電腦上以信息技術的形式呈現。綜合實踐活動環節，我會思考如何將信息技術與其他學科進行聯系起來。看其他學科教材、與學科教師溝通，查找相應的學習網站，讓學生有目的地瀏覽。多采用研究性、探究性等讓學生自主性參與的教學方式。

3.課后鞏固，實踐發展

現在學生多數家里有電腦，就算沒有電腦的，人手也有一部手機，而且都開設有流量，對于利用互聯網是沒有問題的。我就刻意要求學生作業通過郵件等互聯網的方式上交。目的都在于讓他們在信息技術環境中養成意識和習慣、增強信息技術的知識和技能、在簡單應用中不斷加深應用強度，以求有朝一日學生綜合應用的水平達到能創新的高度。為下一階段的學習和日后的生活打下一定的基礎。

三、對信息技術教學與學科學習整合的發展探索

地處農村環境，不論是生源水平、師資水平，還是教學條件、教學設施都相對落后。但是學校在一步步發展，相應的設施一定會日益完善。就在現有的基礎上，如何有效利用現有的人力、物力資源，加大學生信息技術能力發展，探索一條適合農村地區學生信息技術教學與學科學習整合實踐的道路任重而道遠。但在接下來的日子，定會與其他學科的同行溝通，多研究學生，多關注他人最新的研究成果。通過不斷的課題研究，力求把握住信息技術教學與學科學習整合的魂，促使信息技術應用和創新更上一步臺階。