延慶縣初任班主任培養(yǎng)模式的研究報告

辛計伏

摘要：本文針對延慶縣中學(xué)班主任隊伍現(xiàn)狀、存在問題入手，切實進行初任班主任層面的培訓(xùn)、培養(yǎng)，按照調(diào)研隊伍現(xiàn)狀，實行分層培訓(xùn)，編纂課程設(shè)置;堅持集中研修，提倡二級培訓(xùn)，擴大受益范圍;鼓勵以賽促研，推動教研活動，加強品牌引領(lǐng);網(wǎng)上研修搭臺，解決工學(xué)矛盾，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展;強化校本培訓(xùn)，注重基層教研，提倡全員參與等幾個步驟，在初任班主任層面進行了卓有成效的研究和實踐，使初任班主任的勝任程度和專業(yè)化水平大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初任班主任 培養(yǎng)模式 效果顯現(xiàn)

正文：延慶縣教委一向重視中小學(xué)校德育工作和德育科研。2011年9月，國家教育體制改革試點項目“推進中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新試驗”科研課題在我縣廣泛推進，50多所中小學(xué)作為實驗校參與其中，我們以行政推進、業(yè)務(wù)規(guī)范和理論研究相結(jié)合的方式進行了全縣“中小學(xué)德育內(nèi)容、方法、機制創(chuàng)新的實踐與研究”工作。

經(jīng)過三年的實踐探索，我們在方法和機制創(chuàng)新方面有了一定的收獲，特別是中學(xué)初任班主任培養(yǎng)模式的研究做了卓有成效的努力，獲得了一線班主任、基層學(xué)校、行政部門的廣泛認(rèn)可。

一、當(dāng)前問題

“十一·五”初期，延慶縣中學(xué)班主任隊伍在600人左右，在最近的3、5年間，隨著生源的不斷減少，班主任隊伍迅速遞減到300多人。教育行政部門和教育現(xiàn)狀對班主任的整體素質(zhì)提出的新的要求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，致使隊伍構(gòu)成極不穩(wěn)定，班主任隊伍更替迅速和頻繁。以2014年9月調(diào)研為例，中學(xué)班主任工作年限在3年以下82人，占總數(shù)的24.9%，班主任工作年限在5年以下的106人，占總數(shù)的32.2%，初任班主任已經(jīng)成為班主任隊伍的新的生力軍，而初任班主任的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1、缺乏工作積極性

班主任工作繁瑣而沉重，由于壓力大，待遇低，相當(dāng)一部分教師存在著“不愿做”、“不會做”、“不宜做”的“三不”現(xiàn)象。一些教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會管理班級、組織活動，不會做學(xué)生的思想工作，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也不滿意。

2、缺乏工作專業(yè)性

長期以來，由于班主任所受專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，加之教育自身存在的問題，班主任在班級教育管理實踐中沒有表現(xiàn)出必要的專業(yè)精神、專業(yè)理論、專業(yè)技能。班主任存在專業(yè)知識匱乏、專業(yè)能力不強、專業(yè)道德欠佳的現(xiàn)狀。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

以加強初任班主任隊伍培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以提高初任班主任隊伍理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平為目標(biāo)，提高初任班主任隊伍認(rèn)識和分析形勢的能力、理論與實際相結(jié)合的能力、科研與實踐相結(jié)合的能力，做好初任班主任（班主任工作年限0—2年）的培訓(xùn)工作，以問題驅(qū)動式的培訓(xùn)模式，有效解決初任班主任工作中的需求和成長中的實際問題，全面提高初任班主任的專業(yè)能力和育人水平。

三、實施過程

1、調(diào)研隊伍現(xiàn)狀，實行分層培訓(xùn)，編纂課程設(shè)置

2011年以來，我縣舉辦初任班主任培訓(xùn)班，設(shè)定班主任工作年限為0—2年。2011年初任班主任48人，2012年初任班主任35人。初任班主任培訓(xùn)班的課程設(shè)置采取調(diào)研形式，根據(jù)班主任整體狀況和基本需求，設(shè)定主題——《今天，我怎樣做班主任？》，下設(shè)10個小專題，以2012級初任班主任培訓(xùn)班為例，課程設(shè)置為：

1、今天，我怎樣制定班集體建設(shè)目標(biāo);

2、今天，我怎樣填寫班主任工作手冊;

3、今天，我怎樣上德育活動課;

4、今天，我怎樣進行德育活動課的設(shè)計與規(guī)劃;

5、今天，我怎樣進行心理活動課的設(shè)計與規(guī)劃;

6、今天，我怎樣進行班干部的培養(yǎng)與任用;

7、今天，我怎樣進行班級文化建設(shè);

8、今天，我怎樣進行班集體建設(shè)與優(yōu)秀班主任事跡材料的撰寫;

9、今天，我怎樣思考班集體建設(shè)與班主任行為習(xí)慣;

10、今天，我怎樣進行班主任個人成長與生涯規(guī)劃;

課程的設(shè)置按照初任班主任的需求和特點開設(shè)，其中德育活動課的理論培訓(xùn)和實操能力的提高是初任班主任的一項重要培訓(xùn)內(nèi)容，也是每一個初任班主任的必修課。三年的培訓(xùn)，學(xué)員們對于培訓(xùn)班課程設(shè)置、內(nèi)容及形式都很歡迎和滿意。

2、堅持集中研修，提倡二級培訓(xùn)，擴大受益范圍

我縣初任班主任培養(yǎng)模式為“堅持集中研修，提倡二級培訓(xùn)，擴大參與范圍”。集中研修以縣級為單位，采取系列講座、拓展訓(xùn)練、導(dǎo)學(xué)互動、特色展示的形式進行，每年一個專題，開展系列性集中培訓(xùn)。例如： 2011年培訓(xùn)主題是《教師職業(yè)道德與溝通藝術(shù)》，共8次集中研修;2012年，培訓(xùn)主題是《心理壓力調(diào)節(jié)與情緒管理》，共8次集中研修，分別從溝通的藝術(shù)和情緒調(diào)節(jié)對班主任進行研究能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等方面的系統(tǒng)、系列培訓(xùn);2013年培訓(xùn)主題是《今天，我怎樣做班主任？》，10個小專題對班主任的基本培養(yǎng)和基礎(chǔ)培訓(xùn)很有裨益，初任班主任在縣級集中培訓(xùn)后，在校內(nèi)為其他班主任進行二級培訓(xùn)，每年都在60學(xué)時左右。我們的“集中輔導(dǎo)→研討交流→深入反思→合作攻關(guān)→提煉成果”的工作流程，提高了各校校本培訓(xùn)的質(zhì)量，提高了班主任的培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)、分享能力，縣域內(nèi)的班主任全部受益。

3、鼓勵以賽促研，推動教研活動，加強品牌引領(lǐng)

通過“以賽促研”的形式，在中學(xué)近百名班主任范圍內(nèi)開展基本功培訓(xùn)活動，側(cè)重于提高根據(jù)學(xué)生的需求、不同學(xué)段學(xué)生思想品德教育目標(biāo)及社會熱點問題，策劃、組織并實施班級教育活動的能力，按照主題活動方案設(shè)計、教育情境問題分析和教育魅力展示三個環(huán)節(jié)，提高初任班主任的實踐操作能力。此外，我們堅持每學(xué)年一次全縣班會評優(yōu)，適時舉辦班會課大賽，使初任班主任迅速成長，十一學(xué)校高凌雨老師參加“北京市第二屆班主任基本功大賽”獲得二等獎，在魅力展示環(huán)節(jié)的獲得“最具魅力獎”。

4、網(wǎng)上研修搭臺，解決工學(xué)矛盾，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

延慶教師研修網(wǎng)是近年來我縣為班主任培訓(xùn)開辟的一個新的培訓(xùn)空間和形式，設(shè)置專職德育教研員進行教師研修網(wǎng)上的協(xié)作組、工作室的建設(shè)、維護和更新工作，通過撰寫工作日志、上傳工作資源、挑選熱門話題、分享活動課例等環(huán)節(jié)進行平臺建設(shè)和專業(yè)引領(lǐng)，通過“中學(xué)班主任隊伍建設(shè)”協(xié)作組和“中學(xué)班主任工作驛站”工作室兩個窗口建設(shè)，受到一線班主任的一致認(rèn)可和點贊，在中國教師研修網(wǎng)平臺排在首位。

初任班主任培訓(xùn)班的課程設(shè)置中有“關(guān)于教師研修網(wǎng)的應(yīng)用、個人工作室的建設(shè)”的一講。利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既解決了工學(xué)矛盾，又分享了學(xué)習(xí)成果，還帶動了班主任的寫作能力，使班主任在新的學(xué)習(xí)形式下取得更大的進步和發(fā)展。

5、強化校本培訓(xùn)，注重基層教研，提倡全員參與

近年來，我縣教委和業(yè)務(wù)部門倡導(dǎo)校本培訓(xùn)，以提高校本培訓(xùn)專業(yè)化質(zhì)量為突破口，針對班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，強化班主任校本培訓(xùn)的針對性和實效性提出了業(yè)務(wù)要求，切實提高班主任的實踐育人能力。各個中學(xué)針對學(xué)校班主任隊伍存在的問題進行研究和培訓(xùn)一體化的教研活動，以學(xué)校實際為本、以學(xué)生為本、以班主任為本，搭建一個專業(yè)化發(fā)展的平臺，促進班主任隊伍整體化素質(zhì)的提升。

2011年以來，我縣校本培訓(xùn)呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢，城區(qū)大校各自為戰(zhàn)，專題小、目標(biāo)明、效果好。針對川區(qū)學(xué)校班主任數(shù)量少的現(xiàn)狀，采取“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”的形式，一所學(xué)校主辦，幾所兄弟校參與，達到了資源共享，有效地促進了學(xué)校、德育干部、班主任的專業(yè)能力的提升，校本培訓(xùn)成為不同階段、不同風(fēng)格、不同特色班主任自我展示和發(fā)展的平臺。

四、取得效果

1、總結(jié)出了班會課設(shè)計與實施的基本規(guī)律

班會課是班主任的主陣地，讓班主任能上、會上班會課是初任班主任培養(yǎng)的一項任務(wù)。在班會課的研究與實踐中，班會主題的設(shè)定突出“近”、“小”、“趣”的特點、活動內(nèi)容的選擇體現(xiàn)三貼近的原則、活動方式的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)情感體驗的氛圍、活動過程的組織突出教師學(xué)生的雙主體地位。初任班主任能夠在1年內(nèi)掌握班會課的設(shè)計和基本規(guī)律，一些優(yōu)秀課例編輯成《延慶縣中小學(xué)德育活動課、心理活動課課例集》出版發(fā)行。

2、培養(yǎng)了一支科研型的班主任隊伍

在課題研究的過程中，全縣德育隊伍的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，一支科研型的德育隊伍基本形成。廣大班主任積極實踐探索，不斷創(chuàng)造新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育方式和方法，不斷提高班集體建設(shè)和班級管理能力，不斷提高班主任的專業(yè)化水平，教育教學(xué)能力及理論水平得到長足發(fā)展。初任班主任更深層次地走近學(xué)生，走近教師，管理能力、科研能力大為提高。

三年來，初任班主任的培養(yǎng)作為班主任隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，作為優(yōu)秀班主任的初級階段已初見成效，近百名初任班主任成為班主任中的新生力量。

3、促進了學(xué)生良好道德和健康個性的形成

班會課的改革注重弘揚學(xué)生的主體性，它從學(xué)生興趣、情感、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生發(fā)展個性，展示才能搭建平臺。學(xué)生的個性特長得到了充分展示，找到發(fā)揮自己潛能的空間，同學(xué)之間相互激勵，相互欣賞，體驗成功的喜悅和快樂。活動不但對學(xué)生的道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生較強的影響，同時提高發(fā)展了學(xué)生的表達能力、組織能力、表演能力、導(dǎo)演能力及思維能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為學(xué)生全面發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

五、不足、反思與后續(xù)改進思路

初任班主任的問題驅(qū)動式培養(yǎng)模式，我們延慶在自己的地域和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，走出了一條適合自己的道路，促進了班主任整體專業(yè)素質(zhì)的提升。但，我們還有許多需要思考和改進的地方，比如：班主任隊伍建設(shè)缺乏科學(xué)的課程設(shè)置和研發(fā)、學(xué)校層面的校本培訓(xùn)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)、班主任激勵機制缺乏合理的設(shè)定和滲入等，都成為我們不足和反思之處，也是我們后續(xù)改進的思路。我們將通過落實國家教育體制改革試點項目著力彌補和研討。通過系列試驗，建立有效的政策機制、制度和培訓(xùn)體系，營造良好的工作氛圍，切實減輕班主任工作負擔(dān)，激勵班主任工作積極性，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化成長和發(fā)展，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛圍。