家長代勞實踐類假期作業，僅僅因為太難嗎？

常育晶

2015年暑假即將結束時，《中國青年報》刊發了一篇題為《家長幫孩子做暑假作業》的文章。文中說，調查發現，有58.4%的人認為現在孩子的暑假作業“高難”，63.4%的人身邊有幫孩子做假期作業的家長。而被家長認為“高難”的假期作業，基本都是讓孩子自己動手的實踐類作業，包括科學實驗、4K手繪、玩具設計、少先隊員卡通形象設計、手工制作、假日小隊手冊等。早幾年我們曾聲討老師布置假期作業搞“題海戰術”，呼吁為孩子減負，希望假期作業更注重培養孩子的綜合素質。而從以上被家長認為“高難”的假期作業不難看出，現如今的假期作業已經十分重視實踐，大都是讓孩子自己動手，自主搜集資料來完成某項任務，注重培養孩子的創造力和探索精神。然而，這樣的作業卻又不受家長待見。到底問題出在哪里？家長代勞是出于何種目的？除了代勞，還有更好的方式幫助孩子嗎？

實踐類假期作業大都被家長代勞

2015年暑假，上小學四年級的女兒一放假，葉萌就跟女兒要她的暑假作業單。她擔心又像前一年的暑假作業一樣，難度太高女兒做不了，需要她代勞。果不其然，這個暑假女兒除了要做數學練習題若干，還要自己查資料做一份手抄報，另外要看六本好書并寫讀后感，還有一項假期作業是“叢林探險”并寫一篇探險日記。葉萌不禁苦笑：叢林探險？生活在鋼筋水泥的城市，孩子怎么去叢林探險？這無疑又是一項留給家長的作業。否則，孩子只能靠上網查資料來完成。

河南鄭州的劉先生，2015年暑假也不得不幫女兒做了一項假期作業——扎紙花。劉先生的女兒上小學一年級，因為是班干部，被班主任老師安排了一項特別的假期作業，扎10朵紅色紙花，用于新學期開學后給上學期期末考試成績優秀的孩子發獎品。扎紙花首先要購買扎花用的紙。劉先生一打聽，一般的小店還買不到這種紙，得去火車站附近的敦睦路批發市場。考慮到女兒年紀小，一個人去火車站附近買東西不安全，劉先生只好親自出馬。跑到敦睦路，找到賣紙的地方跟人家一說，賣紙的老板說：“我這兒紙花是現成的，你還買什么紙啊！”于是劉先生買了10朵紙花，女兒的這項假期作業就這么搞定了。

江西南昌汪先生的女兒上小學五年級，2015年暑假有一項假期作業為“日行一善”，并拍下照片或視頻。在汪先生看來，這項作業明顯是留給家長的，因為孩子在“行善”的同時不可能自己拍照或錄像。為了幫女兒完成這項假期作業，汪先生全家總動員，幫女兒尋找“日行一善”的機會，然后在女兒“行善”的時候拍照。為此，汪先生帶女兒去養老院幫助老人，到孤兒院看望小朋友，在街邊清除小廣告。只幾天時間，汪先生便身心俱疲。而暑假長達幾十天，哪有那么多好事可做？可不做就完不成假期作業。最后汪先生只好讓女兒每天在小區撿垃圾，他在后面跟拍，才勉強完成作業。

武漢的熊女士認為女兒的假期作業更奇葩：上街撿100個垃圾袋。且不說現在環衛工人都很盡責，人們的環保意識也在提高，大街上沒那么多垃圾袋可撿，就算有，哪個家長敢讓孩子滿大街撿垃圾袋？為了完成作業，熊女士只好買來新垃圾袋，再想辦法弄臟，讓孩子去交作業。熊女士后來一打聽，女兒班上的絕大部分同學都是這么做的。

調查顯示，被家長認為“高難”的家庭作業包括科學實驗、4K手繪、玩具設計等。對于這類“高難”假期作業，58.4%的人認為是折騰家長和孩子，55.5%的人認為難度超出孩子的能力范圍，44.2%的人表示對孩子沒有太大的實際作用。只有22%的人認為這些假期作業有實踐意義，能鍛煉孩子的綜合能力；另有13.4%的人認為做這類實踐性假期作業是孩子成長中必須經歷的。

面對“高難”的假期作業，采取代勞的家長不在少數。《中國青年報》社會調查中心通過益派咨詢對1664人進行的一項調查顯示，63.4%的受訪者表示自己身邊有幫孩子做假期作業的家長，僅17.0%的受訪者表示沒有。64.5%的受訪者認為代勞孩子的假期作業讓家長很無奈，72.5%的受訪者更希望學校布置“能夠培養孩子綜合素質”的假期作業。

家長代勞實踐類假期作業的深層原因

家長代孩子完成假期作業，在家長看來是無奈之舉，那么，老師對此又是怎么看的呢？調查結果顯示，老師對家長代勞孩子假期作業“普遍持反對態度，但無可奈何”。成都的溫小姐是一名幼兒園教師，假期她給孩子們留了描圖的作業，原本是讓孩子通過描圖，加強對顏色的認識和感知，鍛煉孩子的手眼協調能力。描圖這種幾近游戲的作業，還能培養孩子的專注力，這對孩子以后的學習非常有好處。可假期結束后，溫小姐卻對著一本本描圖本哭笑不得，因為很多描圖本都描得幾近完美，一看就不是孩子的作品，她的苦心白費了。

從事小學教育多年的王老師說，給孩子留假期作業的目的，就是希望孩子在假期相對寬松的時間里，開動腦筋，廣泛涉獵各種知識，再進行歸納總結，養成良好的學習和思考習慣。有些假期作業看起來是有些難度，但老師并不要求學生做得盡善盡美。只要學生真正自己動手、動腦，目的就達到了。為了培養學生科學實驗的觀念，她暑假時布置了觀察豆芽生長規律，并寫一篇觀察報告的作業。暑假后她卻很失望，超過80%的作業很明顯是家長代做的，有些還是從網上抄的。王老師說，家長的做法使孩子失去了一次了解植物生長過程的機會，也讓家長自己錯過了一次教育孩子從小樹立實事求是的科學態度的機會。如果家長能夠配合老師，輔助孩子認真完成這項作業，那么孩子在觀察植物生長的過程中，既能鍛煉動手能力，了解生命的神奇，又能培養觀察能力，養成嚴謹的科學態度。可很多家長武斷地認為，這是不適合孩子的作業。這讓王老師感到很無奈。

邵華林是長春一所小學的三年級班主任，暑假她留了一項作業：憑自己的想象制作七個小矮人的家。作業交上來后，她發現幾乎一半的同學不是自己親手做的。為了鼓勵同學們自己動手，她給那些雖然做得不是很完美，卻出自孩子自己之手的作品給予了獎勵，并在班上進行展覽。但她沒有想到的是，后來有好幾個家長打電話問為什么自己孩子的作品做得那么好，卻沒有評上獎。

邵老師表示，在素質教育的大背景下，學生的書面作業會越來越少，實踐性作業會相應增加。布置實踐性作業的目的是為了鍛煉學生搜集資料的能力、歸納總結的能力以及動手的能力。有些作業確實有一定難度，她也不是完全反對家長協助，但家長應該僅僅是協助，而不能反客為主，更不應該完全代勞。邵老師認為，家長替孩子做功課，對孩子的成長是非常不利的，家長的這種行為是在用實際行動堂而皇之地教孩子弄虛作假、逃避責任。雖然孩子貌似完成了作業，但在無形中打擊了孩子的主動性，剝奪了他們鍛煉動手能力、用實踐證明自己的機會。那些靠父母代勞完成作業的孩子，和同齡人相比普遍缺乏自信和對自己的認知能力，思維和表達能力也相對不足。

學生對父母包辦作業也有各種看法。亮亮是一名小學四年級學生，他對老師留的“看課外書并寫讀后感，做摘抄筆記”的作業很不喜歡，他說：“看書還行，可每本書都寫讀后感，都要做300字以上的摘抄筆記，太多了，因為老師讓讀十本書呢！”所以當暑假快要結束，而他的作業尚未完成，母親要幫他寫時，他立即歡呼起來。

肖梅也是一名小學四年級學生，與亮亮完全相反，她極力反對父母幫她寫假期作業。她說，她喜歡老師留的作業，比如觀察植物的生長規律、幫父母做家務等，她都會認真完成。雖然有時也需要父母幫忙，但絕大部分她都會自己做，她認為在完成作業的過程中收獲很多，例如，幫父母做家務時她能體會到父母照顧自己的不容易，從而增強了她對父母的愛與感激。

筆者調查發現，家長之所以代勞孩子的實踐類家庭作業，除了有些作業本身確實“不切實際”這一原因之外，還可大致歸納為以下幾個原因：一是攀比心理作怪。家長希望自己的孩子是最優秀的，當然假期作業也不能輸給別人。因此，當孩子完不成假期作業，或無法把假期作業做到最好時，家長便親自出馬代勞。二是不相信孩子，事事包辦代替。有的家長不相信孩子的能力，當他自己覺得假期作業有難度時，便認為孩子做不到，完不成，于是像其他事情一樣包辦代替。三是擔心孩子的人身安全，不敢放手。有的家長擔心孩子在做某些實踐類假期作業時會遇到危險，干脆自己代勞。四是不了解老師布置作業的目的，以為凡老師布置的作業都應完成得盡善盡美。殊不知，有些作業，老師的目的就是讓孩子親自動手去做，至于做得好還是不好是次要的，自己動手才是主要的。

“代勞”說明家長、老師都應反思

“作業”出現的歷史并不長。19世紀末，美國有研究者發現人腦就好比身體的肌肉，需要鍛煉，因此有人提出學生放學后在家里也應該做一些功課，這才有了“家庭作業”的概念。中國古代著名教育家孔子早就有“溫故而知新”的論點，道出了反復學習的作用和重要性。研究學者發現，孩子在寒暑假期間如果長時間不動筆、不看書，開學后會對學習有明顯的不適應，甚至出現學習障礙、閱讀障礙，影響對新知識的學習。近年來，有越來越多的理論支持假期作業存在的必要性。《美國社會評論》上發表過一篇論文，他們對一些學生進行了追蹤調查，結果發現，不同社會階層讓子女參與暑期學習的程度不一，由此對孩子的學習成績和前途也產生了深遠影響。那些積極主動完成假期作業的孩子，長大后普遍更適應社會和工作，心理也更成熟、健康。許多老師在接受采訪時也說，給學生布置假期作業的初衷，是為了讓孩子們鞏固上學期學過的知識，并為下學期的學習做準備。假期時間長，中國的寒假一般一個月，暑假長達兩個月，學生的特點是接受能力強，但記憶不持久，如果沒有作業，經過一個假期很容易造成知識點的遺忘。可見，假期作業是必要的。那么學校布置的哪些假期作業會讓家長和學生感覺合理，對孩子的成長有利呢？調查發現，72.5%的受訪者首選能夠培養孩子綜合素質的假期作業，66.4%的受訪者選擇符合學生實際能力和情況的假期作業。選擇自由發揮程度大的假期作業的人占47.2%，選擇書面作業、有利于提高學習成績的占28.8%，選擇父母也能夠參與進去的假期作業的人占20.5%。

那么，作為家長，到底該如何面對孩子的假期作業？老師又該如何給孩子布置假期作業呢？教育專家有如下建議。

第一，家長要明確假期作業的重要性。假期作業不是可有可無的，它是學生必須經歷的學習過程，不能簡單地把假期作業當成老師強加給孩子的負擔。假期作業的重要意義在于，沒有老師監督的情況下，培養孩子的自學意識以及如何合理分配玩、休息和學習的時間。家長在假期要合理安排孩子的活動，盡量做到學、玩、休兼顧。即便安排外出探親、旅游或其他活動，也要讓孩子把作業帶上，在活動的間隙督促孩子完成作業。不應因為其他活動而妨礙孩子完成假期作業，或縱容孩子不完成假期作業，代勞更是不可取。

第二，家長應和老師多溝通，盡量使假期作業科學化。對老師留的作業，家長要認真了解，客觀評價，如果確實覺得“高難”“奇葩”，應跟老師交流，弄清楚老師布置該項作業的目的，再決定如何協助孩子來完成。對孩子成長確有益處的作業，家長要積極配合。比如有位老師布置了讓孩子暑假每天拍一張照片，并用簡單的語言描述照片中的情景的作業。這樣具有創新概念的作業，如果帶著興趣認真去做，不僅能培養孩子的觀察力，也能鍛煉孩子的思維能力和語言技巧。把照片裝訂成冊，開學后和同學們互相交流、欣賞，既有助于了解暑假中其他同學的生活狀態、見識見聞，間接地增長知識，又能夠增進同學間的相互了解，提高孩子的自信心和審美能力。這樣的作業，家長就應大力支持，并讓孩子自己動手。

第三，家長要轉變觀念，摒棄虛榮心，允許不完美。假期作業之所以會引發各種“后遺癥”，出現種種不同的聲音，其實并不全是假期作業本身的問題，也有家長教育理念和態度的問題。為什么有那么多的家長要替孩子做作業？調查發現，大部分家長認為作業太難，怕孩子做得不好，開學后不能評獎或者被老師批評。對此，筆者采訪多位老師后得出結論，其實這種擔憂是杞人憂天。絕大部分老師布置考察學生綜合素質的作業時，都是實驗性的，不需要高標準，只要孩子親自動手、動腦去做，目的就達到了。很多家長希望孩子的作業盡善盡美、出類拔萃，希望孩子的作業在眾多學生中脫穎而出，得到老師表揚，讓其他家長羨慕或參加評獎，這是成年人功利思想和教育理念滯后的體現，應該摒棄。

家庭教育專家孫云曉認為，學校布置的實踐性假期作業可能有一定難度，但這給了學生一個自己動手、接受挑戰的機會。無論做得好不好，孩子都得到了鍛煉，都會有所收獲。而父母代勞會讓孩子產生一遇困難就逃避的思想，也會增加孩子的恐慌感和焦慮感。心理學研究發現，父母包辦代替越多，做的水平越高，孩子就越無能。孩子潛意識里會覺得父母什么都能干，而自己不行。久而久之，會形成自我否定的習慣，對孩子的成長極為不利。

教育專家認為，首先家長應該轉變觀念，做到跟孩子各司其職，家長照顧好孩子的衣食住行，對孩子的作業適度放手，既然是布置給孩子的，那么做得好，做得壞，都是客觀反映孩子的水平，只要孩子能夠認真做，就可以了。家長心態要平和，要相信孩子，允許孩子不完美，允許孩子嘗試，甚至允許孩子失敗，耐心做個旁觀者，在孩子確實需要幫助的時候幫一下，盡量引導孩子獨立思考和實踐。要知道成長不是一蹴而就的，家長要有耐心，要給孩子慢慢長大的機會。而且要讓孩子知道，失敗不可怕，不完美也沒關系，只要盡力去做，快樂去做，就是成功。

第四，老師要改變假期作業千篇一律或一味追求高難的模式。浙江省特級教師、某市教科所所長金躍芳認為，現在一些學校在布置假期作業時，的確存在著形式上盲目標新立異、難度上超出學生實際能力等情況，這不利于學生的身心健康發展，也不利于學習興趣的培養。

金躍芳建議，學校給學生布置假期作業時，要注意三個原則：一是要控制作業量。根據不同年齡段學生的實際能力布置適量的作業，不能讓假期作業成為學生的負擔。二是要考慮不同年齡段學生的認知發展規律。從學生的實際情況出發，盡量布置一些學生通過努力能夠獨立完成的作業。不能盲目拔高作業的難度，以免打擊學生的學習興趣或出現家長代勞的情況。三是要緊密結合學生的生活實際，在作業形式、內容選擇上注重可操作性和實際效果。可以適當布置一些親子活動、社會體驗類作業，讓學生多接觸社會，多接觸大自然，培養孩子正確的社會觀和價值觀。

假期應成為學生休息、總結和歸納已學知識的中繼站，假期作業要本著培養興趣、增加實踐的目的，成為孩子愿意做、樂于完成的快樂活動，而這需要老師、學生、家長的共同努力和相互配合。

【編輯：馮士軍】