淺談職業(yè)技術(shù)教育的生存與發(fā)展

周 霞

（日照市技師學(xué)院，山東 日照 276826）

職業(yè)技術(shù)教育是我國人才培育體系中不可缺少的重要一環(huán)。它不同于高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強專業(yè)技術(shù)、實用的高級技工和技師。改革開放多年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為國家輸送了大量的實用型人才，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，人才需求尤其是實用型人才需求尤為迫切，特別是加入WTO后，人才資源短缺，人才結(jié)構(gòu)不合理的矛盾日趨突出，據(jù)人才市場調(diào)查顯示，前來應(yīng)聘的本科生、研究生很多，但企業(yè)招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技工和技師很難。社會需要人才，企業(yè)發(fā)展離不開實用型人才的技術(shù)支撐。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實用型人才方面有很大優(yōu)勢，應(yīng)該具有樂觀的發(fā)展前景，應(yīng)該大有作為。但事實情況卻大相徑庭，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在著舉步維艱的發(fā)展窘境，有些學(xué)校甚至面臨著瀕臨關(guān)閉的尷尬局面。

是什么造成了如此現(xiàn)狀？國家政策？

本人從事職業(yè)技術(shù)教育近30年來，從未發(fā)現(xiàn)國家什么時候發(fā)布過重視文憑教育而輕視職業(yè)技術(shù)教育的有關(guān)條文，相反，國務(wù)院倒是頒發(fā)了《大力發(fā)展推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育》的決定；并且隨著市場經(jīng)濟(jì)的日臻完善和全球經(jīng)濟(jì)一體化，許多用人單位已深感員工素質(zhì)和企業(yè)文化與該企業(yè)的形象和利益息息相關(guān)。因此，具有遠(yuǎn)見的企業(yè)家早已將用工的眼光，瞄準(zhǔn)了各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甚至直接與學(xué)校聯(lián)合，實行定向培養(yǎng)。由此，一種全新的教育模式---“訂單教育”也悄然升起。這在客觀上，為職業(yè)技術(shù)教育的生存與發(fā)展提供了空間，為沉寂多年的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無疑帶來了新的契機，當(dāng)然也伴隨著全新的挑戰(zhàn)。面對這契機和挑戰(zhàn)，想想技校招生的尷尬，聽聽周圍職業(yè)技術(shù)教育者的悲嘆，筆者不禁要問，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的出路究竟在哪里？

筆者認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)學(xué)校生存發(fā)展的最終出路在于：是否能夠培養(yǎng)出具有高技能、高素質(zhì)的勞動者出來。

縱觀各歷史時期，橫觀周圍各兄弟學(xué)校，無一例外，質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，其生命力就來源于教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在在很多職業(yè)技術(shù)類學(xué)校里，普遍存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生入學(xué)不足半年便被分配到了用人單位，即便有些學(xué)生在校時間較長，但是到了用人單位之后，專業(yè)知識技能一無所有，繳納的足額學(xué)費，實質(zhì)上成了巨額的勞務(wù)介紹費，試問有哪一個家長愿意把子女送到這樣的學(xué)校來就讀呀？職業(yè)技術(shù)學(xué)校成了學(xué)生及家長的無奈選擇，只有分?jǐn)?shù)極底、升學(xué)無望的學(xué)生才會考慮就讀，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也成了家長為了不至于自己子女無書可讀的“托管所”。生源越來越少，導(dǎo)致了職業(yè)技術(shù)學(xué)校不得不降低升學(xué)門檻，生源質(zhì)量下降，從而給學(xué)校的畢業(yè)生質(zhì)量帶來負(fù)面影響，給用人單位造成對職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的不信任，這種惡性循環(huán)使得職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的社會美譽越來越低。

怎樣才能夠培養(yǎng)出高技能的人才呢？鑒于目前職業(yè)技術(shù)類學(xué)校普遍存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一、認(rèn)清形勢，把握機遇，把教學(xué)工作放在首位

教師是教育教學(xué)活動中最積極、最活躍、最能動的因素，教師的技能和素質(zhì)，往往決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)校的興衰。學(xué)校只有給教師提供一個合理的環(huán)境空間，才能使教師的積極性得到充分發(fā)揮，作為學(xué)校不應(yīng)該受級別的限制，學(xué)校畢竟不是黨政機關(guān)，如果一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部占到三分之一以上了，專職教師占不到三分之一，教師的奮斗目標(biāo)不是教育教學(xué)質(zhì)量的提高了，而是如何擺脫教學(xué)工作的困境了，只要不教學(xué)了便是一般教師的最高愿望，那么教學(xué)質(zhì)量的提高從何談起呢？

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加大實踐教學(xué)的投入

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實習(xí)基地還停留在80年代的水平，稍微新一點的教學(xué)設(shè)施，平常又舍不得用，只在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，同行學(xué)習(xí)的時候偶爾開一次門，這樣如何能夠培養(yǎng)出高技能的實用型人才。

1.建設(shè)較大規(guī)模的實訓(xùn)基地是培養(yǎng)實用人才的必備條件

作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們的任務(wù)是把我們的每一個學(xué)生都培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和短期少量的畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)不出操作型、技術(shù)型的人才來；企業(yè)歡迎的是畢業(yè)就能上崗的畢業(yè)生；因此使學(xué)生盡早深入到實踐中去是唯一出路。雖然我們有眾多的合作企業(yè)，但是他們有自己的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律和運作要求，不可能按學(xué)校的教學(xué)、實踐要求改變。我們必須建設(shè)我們自己的生產(chǎn)實訓(xùn)基地。

2.建設(shè)高等級的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，才能培養(yǎng)出高水平的技能人才

我們認(rèn)識到操作型、技能型人才的成長有其特定的規(guī)律。他們的思想觀念、技術(shù)技能、行為習(xí)慣更多的需要在實踐中逐步形成，培養(yǎng)環(huán)境對他們潛移默化的作用是巨大的，生產(chǎn)實訓(xùn)基地的環(huán)境和設(shè)施影響制約著實訓(xùn)效果。要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，就必須為他們營造高等級的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境，給他們符合訓(xùn)練目的的設(shè)施和條件。

3.產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)教育教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營雙層效益

生產(chǎn)實訓(xùn)基地不僅要在教育教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，而且必須按照生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)管理好、經(jīng)營好，利用自身優(yōu)勢，積極參與市場競爭，最大限度的實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，為以后的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。生產(chǎn)實訓(xùn)基地創(chuàng)建以后，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教職工均應(yīng)輪崗下基地。在教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)經(jīng)營中，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)強烈的市場意識和現(xiàn)代經(jīng)營管理理念，更加注重領(lǐng)導(dǎo)策略，培養(yǎng)堅韌的創(chuàng)業(yè)精神；在生產(chǎn)實訓(xùn)基地的工作過程中，教師們不僅傳授著課堂理論知識，還必須在實際操作中示范性傳授技能，這對于所有的專業(yè)課教師既是壓力也是動力。學(xué)校完全可以采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，培養(yǎng)教師的實踐能力，最終促進(jìn)了“雙師型”隊伍的建設(shè)。學(xué)校學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，可以輪換上崗的方式，以員工的身份直接從事各相關(guān)崗位的實際工作，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，可以學(xué)到真本領(lǐng)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，以基地實訓(xùn)為契機，全面深化教學(xué)改革

1.圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，修訂教學(xué)計劃

學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間是有限的，要實行產(chǎn)教結(jié)合，加強實訓(xùn)，必須使教學(xué)計劃科學(xué)化。我們應(yīng)遵循“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)課為主體，技能培訓(xùn)為重點，崗位合格為目標(biāo)”對現(xiàn)有的教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，簡化部分課程教材的同時，適當(dāng)增加新的教學(xué)內(nèi)容。

2.推進(jìn)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

為了更好的加強實踐性教學(xué)，教師必須進(jìn)行教學(xué)方法的研究和改革，只有這樣才能夠充分發(fā)揮教師的聰明才智，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的完成教育教學(xué)工作,為社會培養(yǎng)出高層次的技能人才來。

3.創(chuàng)造特色名牌專業(yè)，不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)有自己的專業(yè)特色

專業(yè)設(shè)置一定要與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動力市場的需求相適應(yīng)，也就是根據(jù)職業(yè)崗位的需求來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。每一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)歷史背景、條件、師資力量都是有限的，如何利用我們有限的資源辦出我們的專業(yè)特色呢？這就需要我們在遵循一般辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上樹立品牌意識，有計劃、有步驟的對某一專業(yè)進(jìn)行人力和物力的投入，辦好辦精這一專業(yè)，已形成鮮明的個性特征。

總之，社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦予了職業(yè)技術(shù)教育廣闊的發(fā)展空間，職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任，只有狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，才能培養(yǎng)出更多更高層次的技能型實用人才來，才能贏得各用工單位的青睞，取得用人單位的信任；才能吸引越來越多越好的學(xué)生來就讀；才能取得越來越高的社會美譽，這種良性循環(huán)，將會使職業(yè)技術(shù)教育越辦越紅火，從而迎來職業(yè)技術(shù)學(xué)校的健康、茁壯成長！