公共圖書館服務農村留守兒童問題研究

張幸格

一、我國農村留守兒童的現狀

2013年全國婦聯發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，農村留守兒童至少有6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，這一數字還在不斷增長。目前，相當數量的留守兒童無論在物質生活方面，還是在精神生活方面，都存在很多問題，主要表現在：

（一）親情缺失，心理發展不健全

近年來，隨著我國經濟的快速發展，農村剩余勞動力大量涌入城市。在農村，除了極少部分通過參軍或上大學走出村莊的人外，大部分的農村青壯年勞力都要離開家鄉到城市打工，只留下兒童和老人在戶籍所在地生活。由于父母長期在外務工，看管、教育、溝通的責任交給祖父母或親戚，而大多數托管人受教育程度較低，且忙于農活，導致留守兒童疏于管教、親情缺失，在這種情況下，很多留守兒童出現了性情孤僻、偏執、膽怯、抑郁或暴躁等不良心理現象。《中國留守兒童心靈狀況白皮書》調查發現，如果父母不能保證每3個月與孩子見面一次，孩子的“煩亂度”會陡然提升，對生存現狀產生焦慮。情緒容易出現軀體化、恐怖、敵對、偏執、強迫、人際關系敏感等問題。

（二）家庭教育缺位，人身安全難以保障

少年兒童正處于身心發展的關鍵時期，離不開父母的悉心照顧和呵護，不少留守兒童不僅基本的物質生活條件得不到滿足，還要從事與身體不相適應的繁重家務和田間的農活等體力勞動。留守兒童大多數由祖父母或外祖父母監管，老人一般對孩子比較溺愛，通常只注重生活方面的照顧，忽視精神方面的教育引導。而農村外出打工的父母普遍都不能很好地與孩子進行心理方面的溝通，偶爾打電話也只是問一下生活狀況，不可能對留守兒童進行正常社會化的家庭教育。更有甚者，一些留守兒童的父母外出打工，生活條件、工作環境改變，心理發生變化，夫妻雙方產生矛盾，孩子深受其害。有的孩子成為單親家庭，有的甚至出現父母雙方都不愿撫養孩子的現象，造成留守兒童人身安全問題突出，被不法行為侵害的案件和人身意外傷亡事件屢屢發生。

（三）學校教育乏力，失學輟學現象頻發

許多留守兒童義務教育無法得到保證，學齡兒童失學、輟學現象不斷發生，學校能力有限，往往只能做說服工作，而沒有具體的得力措施把學生挽留在校。即使在校，很多學生厭學情緒日益嚴重，學習成績普遍較差，不少學校對留守兒童的教育管理也存在著一些問題，不注重留守兒童的特殊性，忽視了留守學生的不同于其他孩子的情感和心理健康，教育管理方式簡單、粗暴，個別老師甚至把留守兒童看成不可改變的差生、看成班里的“包袱”，教育中只看到他們的缺點、錯誤，一味地批評、指責，很少對他們鼓勵、表揚。

（四）課外閱讀資源匱乏，閱讀環境堪憂

農村小學的經費一般有限，用在學校圖書室方面的資金更是少之又少。一般情況下，留守兒童的家庭條件往往不太好。父母外出打工寄回家的錢僅夠家中老人和孩子的日常開銷，沒有足夠的經濟能力為孩子購買課外讀物，所以，留守兒童的課外讀物非常有限。雖然有些地區時常組織一些對留守兒童的幫助活動，為留守兒童捐助圖書文具等，但大部分捐贈者都是把自己家里的藏書捐贈出去，有些讀物頗為深奧，有些讀物頗為老舊，大多并不適合兒童閱讀。由此看出，留守兒童的課外閱讀資源嚴重匱乏。

二、公共圖書館為農村留守兒童服務的可行性

（一）公共圖書館的社會教育職能是服務農村留守兒童的前提

目前業界普遍認同圖書館擁有的五大基本職能是保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源、提供文化娛樂。可見，公共圖書館作為社會文化教育機構，是人們終身學習的課堂，對留守兒童的教育，圖書館理應發揮教育職能作用，對農村留守兒童進行思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們良好的道德品質。公共圖書館可通過提供健康、積極向上的書刊文獻，開展豐富多彩的讀書活動以及心理輔導，使孩子從自我封閉中走出來，養成好的閱讀習慣以及樂觀向上的生活態度。

（二）公共圖書館豐富的館藏資源是服務農村留守兒童的有效保障

近年來，國家各級政府都將文化大發展大繁榮列入了社會發展的核心目標，各級政府在推進公共文化服務體系建設方面加大投資力度，創新服務方式，公共圖書館以此為契機，迎來了發展的春天，不僅館舍條件、硬件設施、服務環境全面改善，服務能力、服務效率也隨之大幅提升。公共圖書館可以充分利用豐富的館藏資源為留守兒童提供閱讀服務。比如，公共圖書館可以在農村學校建立圖書閱覽室，提供適合孩子們閱讀的教輔書籍和課外讀本，從而補充孩子們課堂知識的不足，提高孩子們的學習興趣。

（三）公共圖書館的專業人才是服務農村留守兒童的主力軍

公共圖書館擁有一批專業的人才，他們長期從事讀者服務工作，尤其是為少兒讀者服務，他們不僅了解圖書館書籍流通的整個過程，還了解不同年齡段孩子的閱讀傾向，知道孩子們的心理需求，能有針對性地為農村留守兒童提供服務。比如，可以針對不同的留守兒童推薦適合他們的讀物，進行恰當的閱讀引導，讓孩子們享受閱讀的樂趣，享受書籍帶來的快樂。

三、公共圖書館幫助農村留守兒童享受閱讀快樂的措施

（一）建立留守兒童信息卡

公共圖書館應對服務地區的留守兒童進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立留守兒童檔案和聯系卡，實行動態管理，隨時了解留守兒童信息檔案，對留守兒童的文化、學習、生活信息，做到心中有數，為開展圖書館教育服務打好基礎。

（二）在農村校內設立閱覽室

在農村中小學設立書刊借閱點或者閱覽室，開展圖書借閱活動。利用寄宿學生課余時間引導他們多讀書、讀好書。公共圖書館可充分利用文化信息資源共享工程，結合全國中小學遠程教育網，在學校廣泛開展“愛國主義電影展播、科普電影展播”等活動，播放適合留守兒童的各種講座。通過這些活動，一方面宣傳圖書館的各項服務和資源，另一方面對留守兒童進行圖書館教育，培養、指引、輔導留守兒童多讀書、讀好書，使留守兒童走近圖書館，學會利用圖書館，要讓農村留守兒童不出校門、不用花錢就可以像城里孩子一樣借閱到課外書，閱讀到健康有益的圖書，增長課外知識，開闊視野，享受閱讀快樂。

（三）開設農村留守兒童心理輔導室

一些有條件的圖書館可以設立“留守兒童心理輔導室”，為留守兒童的家長提供咨詢服務，幫助他們分析留守兒童在學習、心理等方面出現的問題。同時，也可以為留守兒童提供服務，認真、細致地解答他們在學習、生活中遇到的問題。輔導室里可擺放一些解決當代青少年最普遍的心理問題的書籍，讓孩子們通過閱讀明白生活的道理。在此基礎上，對個別需要幫助的留守兒童提供心理幫助，以平等、理解、相互尊重的方式對待他們，幫助他們逐步樹立正確的人生觀，學會解決和面對所出現的問題。另外，在輔導室內還可以特別留出一定的空間，用于留守兒童自學，并安排責任心強，富有愛心與耐心的工作人員進行日常管理，為留守兒童提供學習輔導。

（四）與學校共同舉辦形式多樣的讀書活動

每年的“世界讀書日”，公共圖書館可以向當地的學校提供最新的適合孩子們閱讀的新書目錄，并聯合當地學校開展一系列讀書活動。例如，可以在每個學期舉辦一次“讀書節”活動。在“讀書節”期間，開展征文活動，舉辦講故事比賽、詩歌朗誦比賽、讀書知識競賽、書畫大賽等，幫助孩子樹立“終身學習”的理念。這些活動，可以為留守兒童提供更多參與的機會，為他們提供展示自我的平臺，幫助他們發現自己的特長和優點，從而激發他們學習的興趣。

（五）針對留守兒童的父母開展專題講座

家庭教育對于青少年心理健康起著舉足輕重的作用，因此，對留守兒童的心理疏導離不開家長的配合。由于大多數留守兒童的父母都在城市務工，面對孩子的心理問題往往不知所措，圖書館可以邀請心理學方面的專家就留守兒童普遍存在的問題開展專題講座，指導留守兒童的父母和托管人如何正確面對孩子成長中遇到的問題，尤其是心理方面的問題，讓他們能夠掌握一些科學的方法，對留守兒童進行正確的引導和心理疏導，確保孩子健康成長。

農村留守兒童作為一個特殊弱勢群體，他們的生活、學習境況不僅涉及個人以后的發展和家庭當前的幸福，還關系到整個國家和民族的未來，目前，他們的處境已經引起了社會的廣泛關注和思考。作為承擔公民終身教育的公共圖書館，要努力為他們提供更多的文化服務，讓每一個農村孩子都能享受國家政策的溫暖，讓孩子們同在藍天下，共同成長進步。

作者單位：鄭州圖書館