中學物理學生學法探討和分析

袁朝

摘要：教學工作是教師的教和學生的學的兩面一體，這兩個方面構成了整個教學工作，缺少了任何一方面，都不能再稱之為教學。教師和學生在教學工作中，根據站位和角度不同，所處的地位和所起的作用也不同。在教師教的過程中，教師是主體，主要起主導作用，有責任和義務采用合適的教學方法，對學生因材施教，引導學生思維，啟發學生智慧，激發學生學習的興趣，培養學生的學習能力。

關鍵詞：中學物理 學法 分析

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.063

在學生學的過程中，學生是主體，有自主學習的權利。在教學過程中，教師關注最多的是教法的研究，而對學生的學法分析不夠。要知道，學生是學習的主體，僅僅有教師的良好教法還不夠，還需要學生有科學的學法作為基礎，教學工作才能取得理想的效果。

因此，筆者寫作此文旨在從學生的角度出發，研究和探討學生的學習方法，分析提高教學效率的有效途徑。

眾所周知，物理是初中階段的一門重要課程，由于其具有很強的實踐性和邏輯性，加之學生剛剛接觸這一課程，使得很多學生一時間不知如何很好地進入這個“門”。這時就需要有一個好教師引領學生跨入物理的“門”。傳統上理解“師傅領進門”是指教師激發學生學習的興趣，使學生產生自覺學習的欲望和并化為學習的行動，至于學生的學習方法和效果，則不在此范疇內。現代教育理念下的“師傅領進門”后，不再僅僅要求學生“修行在個人”，而是要求教師把學生“扶上馬，再送一程”。……