社會主義核心價值觀視域下的大學生心理健康教育研究

馬俊紅 趙永明

黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“社會主義核心價值觀視域下的大學生心理健康教育研究” 項目編號：14Q157

摘要：當今大學生價值觀存在多元化的現象，多元化的價值觀對心理狀態會產生影響。在高校，心理健康教育研究廣泛開展，而且獲得了顯著成效，卻也存在著一定問題。社會主義核心價值觀是當代高校大學生具有健康心理的前提條件和根本基礎，文中闡述了大學生心理健康教育的現狀，并就如何使社會主義核心價值觀同大學生心理健康教育研究緊密結合提出了建設性意見，從而進一步增進了教育的實效性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生；心理健康

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（C）-0000-00

縱觀我國高校大學生心理健康教育研究現狀，仍然存在著教育的方式方法單一、教育內容單調、教育反饋機制不健全、教育效果不佳等狀況，特別是將社會主義核心價值觀與大學生心理教育相結合的研究較少。社會主義核心價值觀是當代高校大學生具有健康心理的前提條件和根本基礎，心理健康教育與價值觀教育之間是相互滲透、相互補充、不可分割的辯證關系，探索社會主義核心價值觀教育結合大學生心理特點教育研究對個人價值觀的形成和發展起著潛移默化的重要作用。高校大學生因多元化價值觀引發的心理問題逐漸增多，確切地說，存在著以下幾個特點和問題：

（一）環境適應問題

學校環境的變化對大學生有重要影響。尤其對于新生來說，面對新的學習及生活環境以及陌生的群體會產生恐懼心理。意味今后將開始獨立生活，面臨的問題要獨自解決，這會給大學生帶來不同程度的環境應激從而會引起一系列心理問題。學習條件和方法的變化也會帶來學業壓力，出現緊張、焦慮等情緒反應，并進而造成學習心理問題。

（二）自我發展問題

理想與現實矛盾的不適應會使大學生對現實和未來充滿憧憬，容易造成期望值過高或過于理想化，這種矛盾會嚴重影響大學生的心理狀態，結果是有的大學生試圖努力重建被現實排斥的自我，重新樹立切合實際的人生目標。但也會有學生逃避現實，造成厭世心理。隨著大學生自我意識的逐漸完善，大學階段的青年人在自我發展過程中也會產生不適。青年人需要對個人目標及其展望的形成和人生觀的建立，自我同一性的確立及其混亂，使他們往往在多元化的價值體系中很難找到自己的目標以及人生觀。

（三）人際關系問題

大學生人際關系問題主要表現以下三方面：人格缺陷、人際交往缺陷和人際交往障礙。

大學生與他人交往和獨自接觸的經驗較少，缺乏必要的技巧和經驗，這就在很大程度上給大學生的人際交往帶來壓力。甚至有的大學生人格特質方面存在缺陷，學習和生活受到影響，產生一些消極的情緒體驗，又進一步為自身的發展帶來不利影響。大學階段個體逐漸獨立地嘗試多種類型的人際交往，在此過程中有的大學生會遭受挫折或自我否定而陷入焦慮與苦惱。

（四）戀愛與性問題

大學生的性生理已逐漸成熟，與之相伴的性心理也基本成熟。他們基本都是來自自我性意識的困擾，通常會帶來一般程度的躁動和不安。但當困擾嚴重時，就會產生心理問題從而影響生活、學習等各方面。學生也可能獲得一些不正確的性知識或不當的認識，片面追求性體驗，這也會帶來眾多心理困。早期性經歷到了大學階段，仍會遺留一些較嚴重的心理陰影，由此影響到人際交往，甚至未來的婚姻生活。以社會主義核心價值觀指導高校大學生心理健康的途徑有以下幾方面：

（一）通過思想政治教育及理論學習為大學生心理健康指引方向

塑造和培養當今大學生心理健康的客觀要求，必須用社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦引導其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。要告誡大學生牢記使命，努力培養創新精神和能力，用社會主義核心價值觀引領及教育大學生，提升高校大學生的思想品德素養，為健康心理狀態打下堅實基礎。大學生作為國家的棟梁，不僅需要掌握專業的科學知識，還要具備健全的人格特征及心理素養，大學生正處身心發展及自我意識強化階段，因此，用社會主義核心價值觀引導大學生理想人格塑造具有重要意義。 大學生心理健康不僅關系自身發展，更關系到祖國未來，培養大學生健康的心理及健全的人格是構建社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，培養全面發展人才的需要。

（二）開展形式多樣的實踐活動以塑造大學生健全的人格特征

實踐是人格健全發展的必經之路。知識、能力的獲取及形成，以及意志的磨煉都離不開實踐活動。 大學生價值觀教育應與學習和生活相結合，認真貫徹和落實核心價值觀教育的基本內容，鼓勵廣大青年積極參與社會實踐，是促使其核心價值觀形成和教育的有效途徑。在教學活動中，也應鼓勵同學們多走出課堂經受鍛煉，在實踐中獲得真知，進而在指導實踐提升自己的思想境界，健全大學生的心理特點和成長特征，鍛煉自己的意志品質，從而提升自己的綜合素質。

（三）努力創造良好育人環境以實現大學生自身的“內化”與“外化”的統一

當今心理有障礙的的大學生不在少數，許多大學生有意愿、無行動，有理想、無目標，就別說心理困惑了。輕者，心理自卑、戀愛受挫、考試憂慮、行為不良等；嚴重則患精神疾病甚至犯罪等，因此創造良好的環境對塑造大學生理想人格及健全心理有著積極的意義和作用。 事物的存在和發展離不開環境的熏陶，人格亦如此，社會環境對大學生的心理影響主要潛移默化、滲透的的方式。

（四）以隊伍建設為契機，提高大學生心理健康教育在我國高等教育體系中的專業地位

大學生思想政治教育工作是專業性要求較高的領域，從事這方面的工作人員必須具有專業的知識及技能。我國當今大學生心理健康教育水平仍處在初級階段，高等院校教育體制的專業地位并未確立。盡管國家先后頒布一系列文件，但是推進素質教育、促進大學生心理健康還有很長的路要走。因此必須建立系統、全面的理論知識，開展專業的人才隊伍建設，有效實現大學生心理健康教育的實際價值，這樣可以使得大學生心理健康教育工作快速健康發展。心理健康隊伍專業化是大學生健康發展的重點，專業化隊伍建設來指導大學生心理健康教育專業構建以及職業修養，努力提高心理咨詢質量及專業水平，推進心理健康專業化進程。加強專業系統培訓及資格認證，培訓內容應包括專業化理念、理論知識、實踐能力、道德修養等。

參考文獻：

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[4]田永靜、陳樹文，加強大學生核心價值觀教育的有效途徑探究[J]，思想教育研究，2010年5期

趙永明，男，32，黑龍江省賓縣，哈爾濱師范大學，碩士研究生，黑龍江科技大學，助教，思想政治教育

馬俊紅，女，32，黑龍江省富錦市，哈爾濱師范大學，碩士研究生，哈爾濱華德學院，講師，比較教育學印度教育