電工電子技術課程教學方法改革研究

作者簡介：孫海燕（1984.05-）：女，畢業于長春理工大學，物理電子學專業碩士研究生，現就職于長春職業技術學院，主要研究方向：電工電子專業教學與科研工作。

摘要：電工電子技術課程作為高職電工電子類課程的一門專業核心課程，在學生專業成長中有著十分重要的作用。但當前電工電子技術課程卻面臨著學生學習興趣不足，專業知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強的現狀。如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學生興趣十足，理論與實踐共同提升呢？文章研究了理實一體化教學方案，并配合以學生為中心的教學方法，實踐中效果良好。

關鍵詞：電工電子技術 教學方法 改革 高職

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1電工電子技術課程教學方法改革的重要性分析

電工電子技術課程作為電工電子類課程的一門專業核心課程，在學生專業成長中有著十分重要的作用。此門課程的掌握程度對于學生的專業能力提升起著至關作用非凡。因此，研究電工電子技術課程教學方法改革對促進學生提高專業技能有著十分重大的意義。作為工科教學的一門課程，電工電子技術課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數人都會用枯燥來形容電工電子技術課程。枯燥的東西自然很難喚起學生的學習興趣，如果學生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學習與探索，也就很難有很好的教學效果。當前電工電子技術課程就面臨著這樣一個局面，學生對課程的學習興趣不足，專業知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強。因此，作為電工電子技術課程的教師正大努力進行教學方法的改革，以使本門課程能更好地被學生接受，充分提高課程教學的有效性，使學生在課程上能充分利用學習時間，吸引更多的知識，從而轉換為專業技能，這對于學生提高專業能力有著十分重要的作用。

2電工電子技術課程教學方法改革方案

2.1設計理實一體化教學方案

傳統的電工電子技術課程在教學時是分理論教學與實踐教學兩部分，通常是先理論后實踐的模式。實踐中發現這種教學方法很難調動學生的學習興趣。會使學生在枯燥的理論學習過程當中失去了進一步學習的興趣。而有時到了實踐環節時卻又忘記了理論課程當中的內容。不能對于理論課有個更好地升華。

基于以上分析我們提出理實一體化教學方案，即將理論課與實踐課統一到一起，形成理實一體課程。理實一體化教學方案根據學生的具體情況以及學校實驗場地的現狀，依據實踐夠用的基本原則，將傳統教學當中的所謂理論學習的知識點打碎，將其融入到每一個實驗當中。通過每一個實驗來講解課程當中所必知必會的基本理論知識，通過實踐驗證理論，通過實踐應用理論，使學生的學習是通過完成一個一個的工作任務，來掌握理論知識與實踐技巧。通過這樣教學方案的設計，使得理論與實踐達到更高層次的統一，使得理論有所用、實踐有所依。學生在動手的過程當中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實。

2.2運用以學生為主體的教學方法

理實一體化教學方案進行合理充分設計會，課堂教學就由傳統的教學一言堂變成了學生主動學習的方式。教師將每一階段的學習內容，通過實驗任務的形式體現出來，教師通過下發實驗任務書來布置學習任務。學生需要根據教師提供的任務書進行學習，制定學習計劃，制定任務實施的方案，然后通過與教師的溝通或者自主學習，確定解決問題的方案，這一過程當中學生就完成了知識的第一步學習；然后學生根據方案進行實踐，并進行記錄，完成第二步學習；之后再進行反思與整理，發現實驗中的問題、分析實驗中的數據，并對應分析理論原理，從而實驗第三步學習。這樣的學習過程，使學生具備學習過程當中的主動權，以學生為主體的教學方法在培養學生的專業能力、方法能力和社會能力等綜合職業能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于彌補教學和實際生產的脫節問題。

3實踐效果

3.1學生興趣高漲，課堂上參與度增高

采用理實一體化教學方案以后，電工電子技術課程告別了以往枯燥無味的傳統課堂，學生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進行學習，由于教師有時間與精力控制整個學習過程，對于學習興趣較低的學生給予適時的鼓勵，使他們在團隊中也有一份工作，會使他們在課堂上也能充分參與，做一點符合自身能力的事，學一些知識，促進了他們的參與度，也使他們收獲更多知識。在采用以學生為主體的教學方法過程當中，整個課堂參與度較以往有很大提高。

3.2提高了學生自主學習的能力

傳統的學習模式是灌輸式的，教師生怕學生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學生們總是被動接受。而以學生為主體的教學模式下，配合教學文件，學生們在課堂中成為學習的真正主人，以完成任務為目的進行有針對性的學習，進而實施任務，完成目標。這個過程當中，學生不僅學會了電子電工的知識與技能，同時也學會了自主學習的方法，提高了自主學習能力。

3.3使理論知識與實踐技能融會貫通，提高了學生專業技能。

理工科的課程最重要的還是實踐應用，可是實踐應用的前提又是理論基礎。如果能將理論應用于實踐，在實踐中驗證相應的理論，則是學習最佳狀態。基于理實一體化教學方案配合以學生為中心的教學方法下，學生們在實踐操作的過程中學習理論、升華理論，在理論的指導下完成實踐，實現了理論知識與實踐技能融會貫通，即提高了學生專業技能，又扎實了專業基礎。

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