美國塞勒姆州立大學ESL口語課程教學探討

閆虹

【摘 要】介紹美國塞勒姆州立大學ESL課程教學中熱身活動、編故事、兩分鐘的即興演講、瘋狂問題卡片等教學活動，并對該課程的教學經驗進行總結，以促進大學生口語水平的提高。

【關鍵詞】塞勒姆州立大學 ESL口語課程 教學活動

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0037-02

一、ESL口語課程概述

ESL，即把英語作為第二語言的英語語言教育，是自上世紀70年代在北美國家開始，由國家政府支持，面向幾乎所有母語為非英語人士的以提高英語應用能力為目的的語言培訓課程。塞勒姆州立大學ESL口語課程的授課對象主要為即將在塞勒姆或是周邊其他學校讀本科和研究生的來自世界各國的學生，平均年齡在20歲左右。他們學習的主要目的是通過TOEFL考試，選修學分課程。ESL課堂上，老師的主要任務是提高學生的聽說讀寫四項技能，以使學生能順利適應美國的大學學習和生活。此外，ESL課程更加注重培養學生運用語言進行溝通、思考與解決問題的能力。毋庸置疑，口語水平的提高是非常重要的一個環節。授課老師都是在語言學或者教育學獲得碩士及以上學位的高學歷人員，都講一口標準流利的英語，老師授課的過程就是學生練習聽力的過程。學生為了完成老師指定的任務，必須認真聽。然而，不是每個學生都會在課堂積極地參與，與老師溝通。而且學生一旦離開教室，就會使用母語與朋友或家人溝通，因此，有些ESL培訓機構明確要求，在ESL授課地點，英語是唯一指定語言，ESL課堂就成為學生提高口語的主要陣地。通常，老師會設計一些游戲或活動，給每個學生創造練習口語的機會。

二、美國塞勒姆州立大學ESL口語課程教學活動

美國塞勒姆州立大學ESL口語課程教學主要由一系列的教學活動組成，主要如下：

（一）熱身活動（Warm-up activity）

開學第一節課，同學之間還不是很熟悉，這個活動可以讓大家盡快熟悉彼此。老師準備了許多巴掌大小的卡片，上面是一些問題，例如姓名、國家、來美國多久了、讀哪所學校、專業是什么、講哪些語言、愛好是什么、分享一件關于自己的有趣的事，等等。每位學生拿一些卡片，15分鐘內看誰認識的人多。大家都來自世界各地，彼此充滿了好奇，所以都急切地尋找交談目標，認識彼此的同時更鍛煉了口語。

（二）編故事（Story-making）

老師準備了一些專門用來編故事的卡片，每張卡片上是一個單詞或是短語，如：rider of elevators，chicken，UFO sighting，suitcase that is too heavy to carry。每個小組4張卡片，要求用這4個詞或短語編一個小故事，并把它表演出來。這個活動可以鍛煉學生的口頭描述能力、講故事能力、想象力和邏輯組織能力。

（三）兩分鐘的即興演講（Impromptu Speech for 2 minutes）

演講的題目千奇百怪，如窗戶（window）、螃蟹（crab）、鯨魚（whale）、閃電（lightning）、劍（sword）、鈴（bell）、奶酪（cheese），等等。因為是即興，所以老師要求很簡單，凡是你能想到的關于題目的內容都可以講出來。如果學生講到一半，實在無話可說，老師就會提示性地問些問題，以幫助他繼續說下去。這個小活動很有挑戰性，但其實也不難，說完兩分鐘后你會很有成就感。演講不但鍛煉了學生的即興表達能力、想象力和邏輯組織能力，而且培養了學生運用英語思維的能力。

（四）死亡陳述（Death Row Presentation）

情景如下：很不幸，你因犯罪而被判處死刑。臨死之前，你將接受一次訪問，回答三個問題：其一，你想吃的最后一頓飯是什么？其二，講述關于你的一個小故事，你曾經做過或發生在你身上的最好玩、最有趣的一件事。其三，告訴大家你臨死前最想說的話。這個活動要求是提前準備好，可以使用PPT展示你的故事。這個練習不僅要使用英語，更是對人生的一種考驗。

（五）瘋狂問題卡片（Questions for Conversations）

如何開展有效的對話與討論？好玩有趣的話題非常關鍵。美國有很多瘋狂問題卡片，幫你打破沉默，開始交流。除了卡片，老師也會讓大家展開想象力，通過小組合作，設計出奇思妙想的問題，然后交換回答。老師充分引導大家想出一些怪異的問題，如突然得知女朋友懷孕了，怎么辦？正在洗澡，突然有個歹徒進來了，你該怎么辦？學生非常樂意回答這些怪問題，時不時地笑聲一片。活動中，學生既動腦，又動口，共同合作提高口語。

（六）假釋委員會（Parole Committee）

情景如下：選三名學生組成假釋委員會，其余學生每人都是罪犯，罪名不一。老師給每位學生一個寫有罪名的紙條。請每位學生想盡辦法為自己辯解，以爭取假釋的機會。例如，你因為殺了很多珍貴的瀕危動物而入獄。入獄后，經常抱怨關于監獄的一切，拒絕講話長達兩個月。（killed many endangered species of animals. Behavior in prison： complained about the quality of the prison. Refused to speak for 2 months.）這個活動很有意思，你需要為假設的罪名找出合適并令人信服的理由，才可以獲得假釋。學生在積極動腦的過程中，展開想象力，組織語言編故事。假釋官們互相商量，故意刁難“罪犯”。這是一種很好的生生互動的形式。

（七）禁忌（Taboo）

這個游戲非常考驗學生的詞匯量。兩個學生一組，每人手里拿一些卡片。每張卡片上有一個單詞以及和它相關的描述詞匯。請學生向同伴描述該單詞，讓對方來猜，但不可以使用列出的描述詞匯。例如，ashes（after，burning， fireplace，cigarette），gram（weight， measurement，metric，ounce）。基本上所列詞匯正是你想要用到的描述詞匯，你需要絞盡腦汁搜索你學過的其他詞匯來解釋這個單詞，對方猜出來你才可以加分。這個游戲會使學生在痛苦中永遠記住詞匯。

（八）選擇有趣的劇本分角色朗讀

老師選擇When the Twins Went to War，講述關于古代兩個部落經常因為小事而打架的故事。要求是必須有感情地讀出人物的內心。活動妙趣橫生，寓意深刻，在歡聲笑語中，大家都明白了其中蘊含的道理。

（九）挑錯（Correct me if Im wrong）

當一個學生說錯的時候，其他學生通常不由自主地去糾正，并說出自己認為正確的。這個練習就是針對人的這種習慣而設計的。兩人一組或是多人一組，每個學生手拿一張“事實”卡片（均有錯誤）。學生輪流讀自己的卡片，其他學生如果覺得不對可以糾正他。例如：一個學生說，美國有55個州。（There are 55 states in the U.S.）或者美國公民到了20歲才有選舉的權利。（U.S. citizens can vote if they are at least 20 years old.）如果其他學生知道正確的事實，就可以說：“I dont think so. I think its …”

（十）討論有爭議的話題（Controversial Topics）

每個人對每件事都是有想法的，所以學生有強烈的表達自己的意愿。這個活動就是鍛煉學生自由地陳述個人觀點。例如：女性就應該待在家里。（A womans place is in the home.）本質上講，我們都是自私的。（We are all basically selfish.）我們都應該成為素食主義者。（We should all be vegetarians.）學生互相傾聽，自由表達自己的觀點并進行闡述。

三、經驗總結

美國塞勒姆州立大學ESL口語課程教學中有一些經驗值得我們借鑒，具體如下：

（一）重視培養語言的實際應用能力

ESL 課堂上注重語言的實質——語言運用能力，而相對輕視語言使用的準確性的培養。克拉申等的二語習得理論認為，對語言形式的關注會妨礙交際能力發展，教學中應注意語言的連貫運用，語法是為了語言服務。因此，教學重點放在語言運用上是合理的。

（二）創設真實的情境

利用英語進行交際不僅要掌握語言運用能力，還要了解語言的使用規則，例如，如何在不同的交際情景中談論恰當的話題；在不同的交際情況中對不同的談話對象如何使用適當的稱謂等。知道對于不同的言語行為類型如何做出回應，如請求、道歉、感謝及邀請等。ESL課堂上，老師根據學生的不同身份和文化背景來組織設計口語活動，培養學生學會根據面對的特定的人靈活地運用語言，得體地進行交際。結合口語教材每單元的不同話題，教師要精心設計一個活動，使“知識在活動中，活動具有知識性”。

（三）挖掘小組活動的潛力

美國課堂上，小組活動扮演著非常重要的角色。ESL課堂上，幾乎每堂課都有小組活動，有時是兩人一組，有時四到五人一組。兩人一組做一對一的練習，多人小組一般是口語活動或是討論。分組的方式多種多樣，但一定會保證各個小組的多樣性。

綜上所述，設計對學生有吸引力的口語活動是需要智慧和勇氣的，但成功的課堂就是在一次又一次的嘗試中不斷走向成熟。當代大學生對英語的學習目標更加注重實際的溝通和交流，對學習方法要求更加生動有效。模擬真實語境，小組合作學習，充分地調動了學生的學習積極性和主動性，活躍了口語課堂氣氛，提高了課堂上口語訓練的效率，值得我們認真學習。

【參考文獻】

[1]張訊.創造模擬語境，合作提高口語——ESL英語口語教學的組織策略[J].考試周刊，2009（2）

[2]Krashen，Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford： Pergamon Press，1982

【作者簡介】閆 虹（1980- ），女，河北人，北京交通大學海濱學院講師，碩士，研究方向：英語教學。

（責編 王 一）