淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李敏

摘 要：興趣來(lái)源于好奇心，好奇心是人類與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：直接學(xué)習(xí)興趣；間接學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-333-01

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，剛學(xué)電腦的知識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)電腦的興趣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快下降。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望。”對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的倫理知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開題，開放自主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

我非常重視每次課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，常常為了設(shè)計(jì)一個(gè)案例二苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)或幾個(gè)能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學(xué)生上flash動(dòng)畫時(shí)，每節(jié)課開始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫—“滑雪”、“翱翔的小鳥”、“會(huì)跳舞的公式”等等。每個(gè)小課件，學(xué)生就像做游戲一樣，課上聽得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過(guò)去，學(xué)生們?cè)诰o張愉快的活動(dòng)中完成任務(wù)，下課后總要問(wèn)：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺(jué)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了添加圖層，背景設(shè)置，引導(dǎo)層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學(xué)生手下變得簡(jiǎn)單而有趣。

玩計(jì)算機(jī)游戲是學(xué)生們比較感興趣的事情，為此，我應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂案例時(shí)插入一些游戲的例子。

我在給學(xué)生們講解“認(rèn)識(shí)鍵盤”這堂課時(shí)，讓同學(xué)們先打開吃蘋果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。但是在課堂中，學(xué)生們不知不覺(jué)地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，要求學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。這些游戲趣味性強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力，還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，穿插這累游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于游戲之中，這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，乏味變?yōu)橛腥ぃ钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，能把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“愿學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在的潛力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)力的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，間接學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。由間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)字之后，就開始設(shè)計(jì)自己的藝術(shù)簽名，投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。他們遇見(jiàn)問(wèn)題，主動(dòng)查書、查資料、互相討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，他們的潛在的能力會(huì)令人吃驚，預(yù)示著奇跡即將出現(xiàn)。

學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)，由于信息技術(shù)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使信息技術(shù)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。例如學(xué)會(huì)了一種軟件，只要能用這個(gè)軟件去實(shí)現(xiàn)信息處理，就沒(méi)有必要去理解計(jì)算機(jī)原理。即使在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，也可以邊學(xué)邊用。如學(xué)習(xí)文字處理軟件的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了漢子輸入，就可以把一片文章輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學(xué)了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等等。

即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng)新的環(huán)境。應(yīng)用的過(guò)程本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)學(xué)生能力的過(guò)程，踏需要學(xué)生獨(dú)立思考，吸引學(xué)生去創(chuàng)新，通過(guò)思考創(chuàng)新將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決問(wèn)題的任務(wù)，當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系。此外根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習(xí)結(jié)尾時(shí)，可以加入一個(gè)綜合性的任務(wù)，集中體現(xiàn)前面的知識(shí)。例如：，我在上Windows中“畫圖”的第一節(jié)課時(shí)，就讓學(xué)生將自己畫的第一幅作品，做成windows桌面的“墻紙”，當(dāng)學(xué)生看到“桌面”的上擺的是自己作品時(shí)，心中自然興奮不已。幾次課后，又讓學(xué)生在“畫圖”中制作自己的名片時(shí)，并為他們印制出來(lái)，當(dāng)學(xué)生拿到自己親手制作的名片時(shí)，一定會(huì)珍藏。這里不僅僅是知識(shí)的應(yīng)用，更多的是學(xué)生智慧的結(jié)晶。在這樣長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是留下空間去讓學(xué)生去想象，去思考，去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)新。

案例：“word排版”上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容

充分發(fā)揮你的想象力，利用word，利用表格，創(chuàng)作自己的第一份簡(jiǎn)歷，對(duì)作品具體要求如下：

（1）主題明確，內(nèi)容積極向上。（2）表達(dá)自己的理想

（3）有創(chuàng)意，有個(gè)性（4）用一定的藝術(shù)色彩（5）添加自己的照片

總之，教師在課堂中要利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，利用合理，恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯正火，《信息技術(shù)教學(xué)論》中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社.2001

[2] 李冬梅，《基于教學(xué)實(shí)踐的信息技術(shù)課程探究》中國(guó)大百科全書出版社.2015年6月