小議如何提高教學質量管理的效能

王淑艷

摘 要：質量是學校的名片，學校所有工作包括教學改革，都要以提高教育教學質量為中心，這是我們辦學治校的價值追求。離開分數的素質教育，在現實的社會和現實的家長面前，越來越顯得蒼白無力，離開素質教育的分數，也必將引來更多的質疑。

關鍵詞：提高教學質量；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-319-01

質量是學校的名片，學校所有工作包括教學改革，都要以提高教育教學質量為中心，這是我們辦學治校的價值追求。離開分數的素質教育，在現實的社會和現實的家長面前，越來越顯得蒼白無力，離開素質教育的分數，也必將引來更多的質疑。由此可見，高分高能，全面發展的素質教育，才是大家受歡迎的。作為實驗小學教學校長，其關鍵的一點，就是如何提高教學質量管理的效能。我認為應該抓好以下幾個環節的管理工作。

一、充分激發教師的內驅力

提高教學質量，不是一向情愿的事，也不是單單槍匹馬的事，只有成為大家的共同愿望，成為每一個人奮斗的目標時，才能變學校要我敬業，為我要敬業。讓我們的教師能客觀分析自己，找準自己以后努力的坐標真正認識到：“虛度光陰不如早日改行，想做教師就要做個好教師”。教師工作絕不是單一地為了學校，更不是為了某一位領導。教師教學水平的高低、教學方法的是否科學、教師地位的高低，說了算不是學校領導，更不是一兩個人，而是廣大的家長，廣大的教職工。在年家長擇師的現實面前，對教師的評價是再現實和殘忍不過的了。校長絕不能無動于衷，而要利用好這一杠桿作用，做好順勢利導工作。不僅如此，校長平時就應經常讓教師多與家長溝通，學校盡量多地讓家長知道學校和教師的工作，把問題消滅在萌芽狀態。在某種意義上說，家長滿意了，學校就滿意，每位學生的家長對我們的教師都滿意了，那我們的學校就必將成為家長的第一選擇。

二、提高教師的教學管理水平

教師起點水平是無法選擇的，但工作中水平的提高快慢我們可以把握。教師專業化技能的訓練與考核，教師校內外的學習與培訓，教師課堂教學大比武，對于我校來說，一是重視，二是舍得。我們就是要通過學習、實踐、再學習、再實踐的途徑，就是要通過以賽促訓的方法，來提高課堂教學駕馭能力，提高課堂教學的效能。

當我們看到集體備課從形式，到觸動教師們每個神經中樞的時候，我們在暗暗慶喜，這就是教師提高最快的時刻。上課比賽或展示的教師需要大家的智慧，大家的付出能得到上課教師的接受和感激，一節好課還能給整個團隊帶來成功的喜悅。這樣的課，無需校長太多的精力投入，只需要給予適當的評價主足夠了。但效果是成功了一名教師，提高了一個團隊。這樣的活動不能只是少數幾次，如果能做到按計劃、分層次不斷進行，學校每年就會大批教師得到提升，一定數量的教師成為范圍不同內的名師，教師群體更加優秀。

三、加強每一節課的管理

1、高質量必須建立在輕負擔上，而學生過重的負擔，往往是因教師課堂教學效率低，造成課內損失課外補，水平遜色時間補。針對這一點，我們要求教師能做好每一節課的充分準備，減少盲目性和隨意性，讓出更的時間給學生自主支配。在考核工作中，特定設置了“家常課”的評比工作，確保每節課都上成有準備的課。在評價標準上，突出三個導向：一是新理念的某一方面得到較好體現；二是目標得到較好達成；三是“三清”工作得到有效落實。尤其是“三清”工作，即“當堂清、天天清、單元清”，更是減負高質的好方法。

“當堂清”要做到“目標當堂達成，人頭當堂落實”；“一天兩問”是自我落實“天天清”的好方法，即：進校第一件事要問一問：“今天我要做哪些事？都準備好了嗎”？離辦公室的最后一件事要問一問：“今天我做了哪些事？自己滿意嗎”？“單元清”重點抓好單元過關、檢測、補差補缺。

2、與此同時，我們要繼續做好加減法：（1）增加對學生的個案研究，減少工作的盲目性；（2）增強細節管理的力度，減少大而空的污夸現象；（3）增加巧妙的無聲管理，減少無奈的大聲呵斥；（4）增強開拓意識，減少經驗主義；（5）增加高效低耗的勞動，減少過多的機械重復；（6）增加面授前的準備， 減少面授時的耗時耗力；（7）增加有效練習的次數，減少每次練習的數量；（8）增強課內、校內完成作業的力度，減少課外、校外的作業量。總之，我們不要看似“很緊、很忙、很苦”，卻實效不佳，而欣賞的是“有章、有法、有序”的高效能。

四、抓好學生學習常規

學習習慣和品質，對一個學生來說，往往比某一段時間的學習成績還要重要。我們認為，對于學生的學習品質，首先要從學生外在的行為習慣抓起，將總的要求，落實到具體的行為要求上做。如“精神飽滿”落實在“坐、立、讀、寫”等的姿勢上，落實在不隨便插嘴上；“認真聽講”落實在全神貫注，專心傾聽上；“認真作業”落實在書寫規范、及時作業和作業速度上；“踴躍發言”落實在每節課提問發言的次數和發言面上。每學期如果對各班進行一二次“課堂常規專項評比”，勢必會改善教師教學目標落實的外部環境，使師生形影合一。

為了訓練好課堂教學常規，我們不能就課堂而課堂，而要能跳出課堂抓常規。一個人的意志品質，在各方面都能得到體現，且相互關聯、相互影響著。

如，玩就要玩得認真、投入、盡情，學生經過長時間的訓練，注意力集中的習慣就會得到培養；要求學校環境達到一塵不染，就能培養學生一絲不茍的嚴謹態度和做事負責的習慣；把做操、用餐當作學校的一種儀式來抓，肅立時一動不動，肅靜時一聲不響，就能較好地培養學生的集體組織性、紀律性，培養學生克服困難、突破極限的毅力。