淺析如何開(kāi)展初中思想品德情境教學(xué)

蒲青峰

摘 要：初中思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生行為道德、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。課程改革的今天，如何充分的利用好情境教學(xué)法，不斷提高初中思想品德教學(xué)效率成為了廣大初中思想品德教師不斷研究的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；情境；策略；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-315-01

所謂情境教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、感悟的教學(xué)。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為主線，通過(guò)優(yōu)化情境空間，結(jié)合教學(xué)工作的相關(guān)情況，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，該如何有效的開(kāi)展落實(shí)情境教學(xué)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”事實(shí)也是如此，早在我國(guó)古代，孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的基本途徑，它是每一位學(xué)習(xí)者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠起到非常重要的影響。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分的運(yùn)用好情境教學(xué)法的趣味性這一特點(diǎn)，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提高教學(xué)效率。多媒體圖文并茂，形神兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合，可以通過(guò)圖文聲像來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩與的形、聲、色的多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們教師可以充分的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，積極的利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》時(shí)，教師可以利用多媒體播放《燭光里的媽媽》，以音入景，以“景”入“情”，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受到慈母的愛(ài)。然后，再結(jié)合具體的事例，讓學(xué)生感受到父母的親情，我們要尊老盡孝。通過(guò)這樣的方式，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂教學(xué)氛圍也異常的濃厚，教學(xué)效率得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考

初中思想品德教學(xué)，其實(shí)也就是一個(gè)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，而在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生思考。所謂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就是由教師立“疑”設(shè)“障”，創(chuàng)設(shè)一種充分激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以喚起學(xué)生求知的欲望和好奇心，以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情。初中思想品德問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)在問(wèn)題上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生“跳起來(lái)”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。例如，在講授《傳承民族精神》時(shí)，老師可抓住“四川汶川大地震”進(jìn)行層層設(shè)問(wèn)：“積極組織抗震自救的災(zāi)區(qū)人們身上體現(xiàn)了什么精神？”“從四面八方奔赴災(zāi)區(qū)的志愿者身上體現(xiàn)了什么精神？”“為救助被埋群眾把個(gè)人安危拋之腦后的人民子弟兵身上體現(xiàn)了怎樣的精神？”通過(guò)有效的問(wèn)題引起學(xué)生思考，以此來(lái)提高學(xué)生的民族主義感和無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神，從而達(dá)到教學(xué)的效果。值得教師注意的是，在初中思想品德問(wèn)題情境教學(xué)中，教師的任務(wù)不只是提出問(wèn)題，更重要的還是在于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

知識(shí)既來(lái)源于我們的生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，初中思想品德亦是如此。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際距離越近，效果越好。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們教師在積極的創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，深入學(xué)生生活，并深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查研究，既要將書(shū)本外生動(dòng)、豐富的生活引入課堂，也要與學(xué)生主動(dòng)走出課堂，走向社會(huì)，從生活實(shí)際中尋找適合創(chuàng)造教學(xué)情境的素材，以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，舉一些破壞環(huán)境、濫砍濫伐導(dǎo)致沙塵肆虐，動(dòng)物生存環(huán)境與食物鏈的破壞導(dǎo)致動(dòng)植物瀕臨滅亡的例子。使學(xué)生能夠真切地感受到每個(gè)生命都有它存在的意義與價(jià)值。通過(guò)這樣的情境引導(dǎo)，在有效的避開(kāi)了單純講授的枯燥性的同時(shí)，也強(qiáng)化的學(xué)生的認(rèn)知，提高了學(xué)生的思想意識(shí)，教學(xué)落在實(shí)處。

四、開(kāi)展初中思想品德情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

初中思想品德情境教學(xué)，是一種有目的、有意識(shí)、有準(zhǔn)備的教學(xué)方式。因此，它不是我們教師想開(kāi)展就開(kāi)展的，實(shí)施初中思想品德情境教學(xué)法，需要遵循一定的原則。首先，我們要遵循愉悅輕松的體驗(yàn)性原則：思想政治課是一門(mén)德育理論課，理論不僅具有抽象和邏輯的力量，還具有趣味性，以情感人，引人入勝。其次，我們要遵循情境設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容相統(tǒng)一原則：情境教學(xué)是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行的，因此，老師在設(shè)計(jì)情境時(shí)必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為依托，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次，我們還應(yīng)遵循實(shí)踐性原則：實(shí)際是學(xué)生最了解也最感興趣的，而思想品德課教學(xué)又十分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。最后，我們還要遵循主體性原則：堅(jiān)持“以生為本”真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化情境教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。

總結(jié)：在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，既是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合適的教學(xué)情境方法，不斷的去提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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