英語教學中如何轉化后進生

劉永梅

摘 要：英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用，這就是英語的特點。后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。

關鍵詞：后進生；心理；科學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-282-02

在英語教學中，很多學生由于缺乏學習英語的環境，從小對英語缺乏興趣，以至于英語入門沒有學好，英語成績下滑。如何做好轉化后進生的工作，讓他們揚起英語學習的風帆，樹立英語學習的信心，克服英語學習中的障礙，走出學習的困境，是每個英語教師必須認真對待的問題，也是每一個英語教師研究的重要課題。在多年的英語教學實踐中，我針對中學生的年齡特點，根據中學生的知識認知情況，采取了一系列措施，收到了很好的效果。從教學實踐中，我看到了轉化后進生的希望，感受到了轉化后進生的重要性。

一、掌握后進生心理，建立的師生感情

后進生進入中學時，英語已學兩年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。

1、對癥下藥，開發非智力因素。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

2、理解、尊重、寬容，善待后進生。英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些后進生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見后進生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。

3、借助集體的力感染后進生。一個教學班上約有三分之一的后進生，我從音標入手，科學也系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習英語的軌道。班級的學英語氣氛濃，英語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不好意思不學好英語。

4、給后進生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。

二、根據英語特點，采取科學方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用，這就是英語的特點。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思，面對一個教學班三分之一的后進生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2、幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數后進生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助后進生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3、督促后進生課后復習。對后進生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、爭取后進生家長的配合。英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

總之，后進生的轉化工作是一項長期的循序漸進的工作，“轉化”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中學還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能逐步學好基礎知識，才能達到我們預期的轉化目的。

參考文獻：

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[2] 褚春燕.克服自卑，培養自信——淺談英語后進生的轉化[J]. 黑龍江科技信息. 2011（26）