探究寓教于學的初中思想品德教學方式

沈長文

摘 要：目前思想品德的教學現(xiàn)狀來看，教學觀念和教學方法的滯后，嚴重影響了教學目標的實現(xiàn)，大多數(shù)的學校對學生思想品德重視度普遍偏低。而“寓教于學”便是克服這一現(xiàn)象的良好辦法之一。

關鍵詞：寓教于學；初中思想品德；教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-254-01

隨著新課改以及教育教學的改革。教育界越來越重視學生們的品德教育以及世界觀、人生觀以及價值觀的界定。因此，對于初中生而言，寓教于學的思想更加適合。初中思想品德也正是在這樣的背景下，產(chǎn)生寓教于學的思想理念。

一、寓教于學的思想品德教學理念

寓教于學是一種教學理念，對于初中思想品德教學而言，這種思想理念更加具有價值性。學生們學習知識，只是教學的部分內(nèi)容。教學以及教育同等重要，甚至是教育高于教學。教學讓學生們掌握了知識，但是卻缺乏基本的道德觀念，沒有正確的價值觀。為了追求利益，而出賣了自己的社會公德，偏離了正確的價值觀。而思想品德教學中，包括了大量的關于社會公德、人生觀、價值觀以及世界觀等教學內(nèi)容。因此，將寓教于學作為初中思想品德教學的教學理念，是非常重要而必要的。而教學理念的形成，需要教師在自身認識上建立一定的教學基礎。即教師本身要對這樣的教學理念認可，并有充分的認知。如果教師自身都無法遵守，或者無法做到真正的認知，那么在教學的過程中，也無法達到良好的效果。因此，寓教于學，是需要教師首先做出典范的。而對于學生而言，是否能夠進行正確聽取，是否能夠有深入的認識，也是一項難題。教與學雖然緊密相連，但是真正實現(xiàn)教學與學習完美結合起來，向教師索要傳遞的信息以及方法，學生們能夠盡快地掌握，這確實需要一定的過程。此外，將教學理念融入到學生的學習當中，并且是要傳遞的是一種思想，一個道理，這就更加需要理念的傳遞。

二、初中思想品德教學中寓教于學的應用

在開展思想品德教學過程中，教師在講解關于價值觀與人生觀時，首先，就需要向?qū)W生說明兩者的基本定義。但是在說明的時候，教師需要用比較生動形象的語言，從而吸引學生的注意力，加深學生對價值觀和人生觀的定義及印象；其次，教師在分析價值觀和人生觀的時候，可以采用舉例分析的教學手段。先分析一位學生都比較熟悉的名人，比如雷鋒，教師可以介紹雷鋒的人生觀和價值觀。雷鋒的一生雖然短暫，但是卻活得非常有價值，終其一生都在為人民服務。同時，教師還可以舉出一個反面事例進行對比，例如，地溝油事件。對此，教師可以用嚴厲的詞語進行斥責，雖然地溝油的研究者擁有高學歷，但是卻沒有最基本的道德意識和人格，從而培養(yǎng)學生明辨是非的能力，然后教師向?qū)W生分析事件形成的原因。由于我國實行的應試教育制度，一直都是以分數(shù)來評判學生的優(yōu)劣，重視學生的知識，忽略學生的基本道德。然而這是一種誤區(qū)，一個人即使再聰慧，若沒有基本的道德也只會對社會造成威脅。寓教于學還需要加強師生之間的互動，就某個觀念或某個事件，教師可以與學生共同討論，讓學生充分表達出自己的觀點或意見，不僅可以提高學生的學習積極性，而且還能拓展學生的思維。除此之外，教師還可以根據(jù)此讓學生說出自己的感受，講述自己比較崇拜的人物以及原因，教師在學生陳述中可以清楚地了解到學生的人生觀、價值觀和世界觀是否正確，如若偏離，教師還需要進行正確的引導。

案例分析：初中思想品德課堂，講解人生觀與價值觀的時候，教師首先介紹人生觀與價值觀的定義。當然，在介紹的時候，要能夠以較為有吸引力的語言介紹，以此加深學生們對其概念的認識。然后，教師對于人生觀與價值觀進行舉例分析，可以先以較為出名的人物進行分析。最好能夠應用對比分析的方式，先舉一個正面例子，例如雷鋒，介紹雷鋒的人生觀，他一生以為人民服務為己任，雖然人生短暫，但是卻活得有價值；然后再以反例舉例，例如地溝油事件。教師就可以用嚴詞進行批判，這樣的人雖然擁有高智商，但是卻缺乏做人最基本的良知。在其獲得利益的同時，他失去的不僅是道德，更是他的人格。然后，教師可以對其進行原因的形成分析。例如，我國的教學制度一直以分數(shù)來決定命運。此外，學習成績的好壞也決定了其人品的好壞。這樣是一種誤區(qū)，我們的教學缺乏最基本的道德教育。太過于注重知識的學習，而忽視了做人最基本的道德。沒有道德教育，缺乏人生觀的教育，即便再聰明的人，也只會給社會、對人民造成危害。因此，再次強調(diào)關于教育在教學中的重要作用。此外，教師還可以讓學生進行自我陳述，自己的人生觀，以及自己未來希望樹立的人生觀。講述自己崇拜的人物，以及崇拜的原因。尤其是要讓學生們?nèi)フ嬲捏w會一件事情，從事情中，讓學生們講述自己的感受。如果遇到同樣的事情，會如何進行選擇？寓教于學不僅需要現(xiàn)實案例的支撐，同時也需要課堂的互動，教師與學生們之間的意見交流，或者可以進行辯論，對意見事情，大家闡述自己的觀點，并要求有充分的論據(jù)與論點。傳統(tǒng)的思想品德教學，教師會闡述，但是學生們被動地接受，其效果必然不佳。因此，沒有自己的思考，或者自己有觀點，但是卻不能得以釋放。因此，教師給予學生們在課堂上探討交流的機會。這樣可以加強課堂的互動教學，促進學生學習的積極性。

寓教于學是一種比較正確而實際的教學理念，在初中思想品德的教學中，能夠得到最大的價值體現(xiàn)。對于教師而言，要首先樹立自身的教學理念。在課堂教學的時候，要得到學生們的認可，多以生活中的實際案例為主線，吸引學生們的注意力，達到寓教于學的最大化。

參考文獻：

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