初中歷史課堂有效滲透情感、態度與價值觀的教育

江雨鷗

摘 要：新課標的修訂使我國的教學模式發生了改變，倡導教師引導、學生主動參與的探究式學習。尤其在義務教育階段歷史課堂教學中，教師更加注重情感教育，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。情感態度與價值觀”是歷史課程三個重要目標之一。這個目標的實現不僅要求借助一些基本的人類歷史過程與歷史知識，而且還必須教師在教學中選取各種有效的策略。

關鍵詞：情感；態度；價值觀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-198-01

在歷史教學中開展好情感態度與價值觀教育，是初中生樂于學習歷史和學好歷史的關鍵，也是初中歷史的三個課程目標之一。初中歷史教學必須凸顯情感態度與價值觀教育，才能更好地實現歷史教學的核心價值。

一、情感、態度與價值觀教育的含義與重要性

情感、態度與價值觀三者是一個相互依存、逐層遞進的關系。歷史教學中的情感態度價值觀教育就成為教學中的重中之重。對“情感態度與價值觀”的考查也是近年來中考試題改革的一個“亮點”。以中考的改革來推動課改。

例如（07年重慶市中考歷史試題） 閱讀下列材料：

材料一：鴉片未盛行之時，吸食者不過害及其身，故仗（棍打）徙（流放）已足蔽辜（抵罪）；迨（等到）流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄（弛緩）視之，是使數十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。興思及此，能無股栗（兩腿發抖）！

——林則徐《錢票無甚關礙宜重禁吃煙以杜弊源片》

材料二：20年前（1987年）的6月，根據聯合國秘書長的建議，在奧地利首都維也納召開了“麻醉品濫用和非法販運的問題國際會議”，有138個國家的3000多名代表參加。這是歷史上一次大規模的禁毒國際會議。6月26日大會結束時，與會代表一致通過決議，每年的6月26日（林則徐虎門銷煙結束的第二天）定為國際禁毒日。

回答：（1）根據材料一，歸納林則徐力主嚴禁鴉片的理由。

（2）維也納國際禁毒會議為什么將6月26日這一與虎門銷煙相關的日子定為國際禁毒日？

（3）當代青少年對毒品應持什么態度？

這道試題的立意就是通過試題了解學生人格內化過程，使在歷史教學中情感、態度和價值觀目標落實到實處。材料二的內容緊扣時代脈搏，關注現實熱點，彰顯歷史和現實的聯系。根據《歷史課程標準》的要求，歷史內容要體現時代精神，貼近學生，貼近社會生活。現實是歷史某種程度的再現，“以史為鑒”歷史會給現實很多啟迪。歷史中考試題堅持不避熱點和焦點問題，關注與國家發展、社會進步、世界趨勢的變化有關的重大時政熱點，重視歷史對現實的意義。學生在做題時，運用已有的道德知識和道德行為準則為自己的行為進行判斷，更具有重要的情感、態度和價值觀教育意義。中考試題對歷史教學具有很強的導向性，好的命題將會是中學歷史教學正確教學的指揮棒。

二、如何在教學中滲透“情感、態度與價值觀”

1、建立良好的師生關系。課程標準也要求我們在教學中不但要重視學生的知識和技能，更要關注學生學習情感態度的發展。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。在初中歷史課堂上，學生會對教師的講課方式、為人處世和對每個學生的態度進行評價。學生很容易把這些情緒帶到課堂上，那些對教師印象不好的學生，就會在上課的時候不認真聽課甚至會故意和教師頂撞，影響課堂秩序。面對這樣的情況，教師應該經常利用多種機會表達對每個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應”，用教師深沉的愛去激勵和發掘每個學生最大的潛能。這樣教師就能和每個學生都有良好的師生關系更利于情感教學在初中歷史課堂上的滲透。

2、發揮學生的主體作用。情感態度與價值觀，是學生內心的體驗和感受，是心靈的自然流露。在課堂教學中，應當重視學法指導，根據學生和教材實際由淺入深，滲透總結，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。以閱讀教學為例，隨著學生年齡的增長，應當有意識的改變“學生跟著教師閱讀”的做法。課前讓學生明確閱讀的目的及用什么方法去學，學生明確了“主攻”方向，在閱讀過程中就能積極主動地一步步達到“目標”。給學生一個思考交流的機會，從不同的角度去總結、分析不完善的地方，啟發學生自己補充。在課堂上只要教師充分發揮自己的主導作用的同時充分發揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。

3、應用現代技術。初中歷史教師可以應用多媒體，在課前先給學生播放一段關于這節課要講述的歷史事件的記錄片，吸引學生的注意力，讓學生對接下來所講的內容產生疑問，并且把疑問帶到接下來的學習中去，然后通過歷史教師的講解茅塞頓開，這樣學生就能對所學的知識記憶深刻。同時教師也可以在講歷史事件的時候，播放關于該事件的歌曲。比如在講香港澳門回歸這課的時候，可以播放《七子之歌》，通過歌曲達到一種震撼的效果并且快速的將學生情感帶入課堂。在增加學生知識的同時也陶冶學生的情操，增強學習效果。

4、運用恰當的評價手段。要在初中歷史教學中實現情感教學目標，教師對學生的評價也有著重要的作用。從評價的性質看，評價有量化評價和質化評價。所謂量化評價要了解學生情況時，教師在設計和使用調查方式中，盡量擯棄主觀情感和主觀導向，把學生及學生的學習情況客觀公正地詢問和搜集有關資料信息，并將它們轉化為種種數據和量表，由教師經過認真分析，得出較原始真實的結論，在以后的教學中加以利用和作為教學方法改進的依據。量化的方法主要測評“量”的問題；所謂質化評價，是相對量化評價而言的一種評價，教師在搜集原始資料時，要求教師深入到學生的日常學習生活中，通過與學生平等對話，一起參與和一起感悟，達到真正的了解對象，在情感上產生交流或共鳴。使學生和教師能夠相互了解，形成共識。

參考文獻：

[1] 周飛：《美劇的教學啟示》，載《歷史教學》2013年第09期

[2] 優秀教師的10項基本功編寫組：《優秀教師的10項基本功》，世界圖書出版社，2011年版

[3] 李哲志：《閱讀能力，培養歷史學習能力的基礎》，載《歷史教學》2005年第11期