高中班主任開展心理健康教育工作的問題分析、對策

李娟

摘 要：隨著我國社會事業的飛速發展，高中班主任教育工作也呈現出新的發展趨勢。高中階段時期是學生心理、性格的塑造階段，具有重要的意義。本文針對高中班主任開展心理健康教育工作的問題分析進行分析，并提出相應對策，供同行業工作者參考。

關鍵詞：高中班主任；心理健康教育工作；性格特點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-146-01

隨著我國社會事業的飛速發展，教育行業進行著不斷的突破。在教育工作的問題上，高中班主任教育工作也呈現出新的發展趨勢。從學生年齡上來看，他們的心理已經趨于成熟，所以更需要對其進行加強。高中班主任工作不同于其他教育階段的教育工作，班主任的工作職責就是對學生進行心理引導。

一、班主任開展心理健康教育的意義

高中教育階段是學生走向大學時期的必要階段，所以在學習上面臨著巨大的升學壓力，而他們在生活上也有著很多“青春期的煩惱”。班主任工作的開展，要從學生的方方面面入手，協助家長，進行全面性、綜合性的教育模式，幫助高中生養成樂觀、積極的性格。

在大力提倡素質教育的今天，心理健康教育是除學生學習任務以外的又一內容。僅僅依靠各項專業學科的教育活動，不能起到事半功倍的效果。班主任教師在心理健康教育工作的實施中具有一定的發展優勢。一方面，教師與學生接觸的時間比較多，對學生家庭、性格等細微情況都比較了解。而在高中生校園生活中，很大一部分的學生都是住宿生，在日常的學校生活中，和班主任教師的交往是比較密切的。另一方面，班主任能夠利用現有的教育學習實踐，系統、綜合的增強學生的心理發展。同時，高中班主任也能夠借助“班主任教師”這一教育平臺，整合社會、學校、家庭三方力量，得到學生的支持、理解和信任。

二、班主任心理健康教育工作中存在的問題

盡管班主任心理健康教育工作具有重要的意義，但卻在教育現實中面臨著一定的發展窘境，具體分析如下：

1、教育壓力逐步加大。班主任作為高中學生的主要責任教師，在學生的衣、食、住、行方面都肩負看護和引領的責任。在學生心理教育工作中，素質教育工作一直在進行。這也造成班主任工作覆蓋方方面面，教師教育的壓力逐漸加大。很多班主任教師為了抓緊學生的學習成效，而忽視了對學生德育教育的培養，導致高中學生心理教育存在一定空缺。

2、教育主體出現偏差。很多班主任本著高度負責的教育精神，對學生交友、交流、娛樂等方式都進行管控，教師很容易忽視學生的教育主體地位。為了幫助學生走出心理問題，教師會違背學生自身的意愿，激化矛盾，容易形成學生的逆反心理。

3、缺乏創新教育方法。在心理教育工作的進行中，為了強化高中生心理發展，班主任要在傳統的教育方法中不斷開拓、創新思維，摒棄傳統的說教、懲罰、聯系家長等方法，要對學生的心理特點進行針對性的教育創新。

三、強化班主任心理健康教育工作的若干策略

1、增加班主任工作的科學性。高中生的正處于“青春期”的敏感階段，為了弱化班級管理者和學生的心理沖突，班主任要作為心理輔導的責任人富有直接的責任。首先，教師要建立一套完善的心理教育方法。除了課堂上的學習交流，還要進行課下的交流，通過談話法、啟發法、探究法、扮演法等不同的交流形式，確保班主任工作的科學性，營造寬松的教育氛圍。同時，妥善安排班主任工作的其他方面，避免心理教育工作出現阻礙，確保每個學生都能夠感受到班主任教師的關心和幫助。

2、豐富心理德育教學方法。當前形勢下，“叫家長”式的教育方式已經不適宜當前高中學生的發展。為了緩解學生的心理壓力，教師要通過不同的創新方法，為學生提供一個和諧、民主的交流空間。使學生能夠關注自身發展，不斷沉淀，以積極向上的心情面對生活和學習上的壓力。

例如，教師要建立完善的教學反饋機制，可以通過組織小組學習的方法，讓5——6人成為一個小組，選舉一名小組長，定期將大家的意見和建議通過不記名的方式反饋上來。并通過民主投票的方式，來確定某項學生關注的話題。而在話題的設立上，教師要考慮到當前班級的學習風氣，并選取一些學生關注的話題，比如“早戀有什么優點、缺點？”“你想考哪一所大學？”“你覺得什么是哥們（閨蜜）？”“你覺得什么是煩惱？”等等，形成相互交流、相互探討的教育氛圍，緩慢釋放學生內心的壓力和煩惱。

3、強化青春期心理教育指導。在高中階段，學生面臨著一定的心理和生理變化。在學生心理思維上，為了確保學生形成成熟的思維意識，教師要在德育教育中融入“以人為本”的教育理念，建立良好的心理教育觀念。通過舉行班會、組織聯歡、宣傳青春期知識、心理教育講座等方法，使學生能夠直面自己的心理發展。同時，班主任要聯合社會、學習、家庭等多個方面，潛移默化的影響學生的心理性格。

除此之外，還要避免學生養成驕縱、任性、偏激等一些負面性格，教師要做好及時的疏導，加大學生自我控制能力，可以通過建立“班級小信箱”等方法，讓學生將自己的秘密分享給班主任教師，教師要在尊重學生隱私的基礎上，針對學生思想中可能存在的問題進行剖析，揭開其中出現的心理隱患，不斷強化高中生青春期的心理教育指導。

綜上所述，高中班主任工作對學生心理健康教育的成長具有重要的作用。學生需要的不僅是學習知識，更需要心理上的關心和交流。為了強化學生的心理健康工作，班主任教師要提出有針對性的教育措施，確保學生能夠保持積極向上的學習態度，來面對今后的學習和生活。

參考文獻：

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