擬人互交流 虛詞助抒情

張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章。1992年被評為上海市特級教師。現為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發(fā)表文學作品1000萬字左右。

《芙蕖》是一篇抒情性的說明文：為了說明，便用分類別的方法把它的可人之處分為可目、可鼻、可口、可用四點寫出，條理清晰，結構完整；為了抒情，便用擬人手法賦予它人的生命、責任、獻身精神，自會在同塞責之“我”的交流中益顯其崇高。

文章一開頭，“我”便說對芙蕖情有獨鐘，視之為四命中之最重者，其原因即為自荷錢出水便有可目之觀賞價值：點綴綠波的小圓葉好似剛從天上散花而下，葉柄越是長高、葉子越是長大，飄搖裊娜，就是未開之花！而當破苞盛開，嬌姿欲滴，從夏到秋，后先相繼時，又當花之既謝，蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，簡直又是未開之花時，“我”對芙蕖的認識便來了一次飛躍——原來，你是以一生為花、一身為花，供人觀賞當作自己的天職的啊！

為了贊頌芙蕖這種忘我的獻身精神，利用虛詞來貫通文句，增強語勢，也是一種創(chuàng)造。與群葩當令只在開花之數日不同，芙蕖“自”荷錢出水，“便”點綴綠波，這個關聯詞語說明它提供觀賞性服務的時間之早；而菡萏成花，“自”夏“徂”秋，后先相繼，彼落此起，說明它把觀賞性作為分內之事的時間之長；更令人肅然起敬的是，花謝之后，它盡可告無罪于主人了，“乃”——卻竟然又蒂下生蓬，亭亭玉立，與翠葉并擎，“不”至白露為霜，它所擅長的、為人們觀賞服務的本領就“不”呈獻完畢，這個雙重否定句又正面肯定了它的服務期結束時間之遲。加上它可鼻、可口、可用的貢獻，真正做到了“無”一時一刻，“不”適耳目之觀，“無”一物一絲，“不”備家常之用。這兩個雙重否定句映襯著芙蕖無私愛人、鞠躬盡瘁的形象，使人深受教育。

而其中最為感愧交集的首推作者李漁。他始終是芙蕖的貼心人，那么了解它的使命感和責任感，因而，他每年從它那里得到四分之一的生命的慷慨贈予后，反思自己，深感沒有什么比得上對它塞責更大的遺憾了。抒情至此，可謂極致。