《五柳先生傳》教學設計

黨純

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-075-01

一、教學目標：

1、增強文言文閱讀語感，積累文言實詞。

2、探討“五柳先生”的人物形象，體會他的“任真自得，穎脫不俗”的個性。

3、理解陶淵明退世避隱安貧樂道的志趣，汲取其“不慕榮利”的人格操守和淡泊心境。

4、深入思考現代社會人們的歸隱情結，引導學生形成陽光樂觀的人生態度。

二、教學過程：

1、導入

由“你的偶像是誰？”的問題導入，引出知名學者于丹最欣賞陶淵明的“淡定”。

2、了解作家 作品

（1）介紹學生所了解的陶淵明。教師根據學生的介紹適時補充相關資料，如“不為五斗米折腰”的小故事等；

（2）陶淵明的人格令人敬仰，詩文也流傳千古，引出古代文人對其評價。如，白居易的詩——“每讀五柳傳，目想心拳拳……每逢姓陶人，使我心依然……”

3、整體感知，走近五柳

（1）齊讀——讀準字音

（2）自由讀——注意節奏

（3）默讀——疏通文意，讀懂課文，

（4）質疑解疑

學生自主學習，結合注解，疏通文意，小組內合作解決疑難；重點之處全班合作解決

4、研讀探討，認識五柳

（1）設計一幅“五柳先生”的插圖，說說理由。先由學生辨別課本中原有插圖的人物特點（籃中菊花，服飾特點），得出圖中人物是作者的判斷（作者并未說明五柳先生是自己）；再要求學生，根據課文內容，設計一幅“五柳先生“的插圖（注意引導學生結合文中語句進行想象和設計）

（2）談談“五柳先生”是個怎樣的人。在設計插圖的基礎上總結人物個性。知識準備：從“不求甚解，欣然忘食”“不吝去留”中理解他“任真自得”的個性；從“環堵蕭然……晏如也”中理解他的“安于貧窮”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”中理解他的固守自己的人格操守的淡定……

（3）作者對“五柳先生”是怎樣評價的？理解“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的含義；與“不慕榮利”相照應探討提及“無懷氏之民，葛天氏之民”的用意；體會作者借“五柳先生”表達自己“安貧樂道”的志趣。

5、拓展應用，評價“歸隱”現象

從古代文人的“歸隱“情結，過渡到當代社會中一位北大才子的人生選擇

新聞鏈接——北大才子柳智宇放棄入讀麻省理工的求學機會，選擇在北京某寺廟做修行居士。請學生以網友跟帖的方式，談自己的感受和評價。

小結：陶淵明有著令人敬畏的精神，我們敬重他不與世俗同流合污的操守，汲取他面對榮利的淡泊心境；但我們不一定要退世避隱，要以陽光的心態，豁達的心胸，面對生活。