關(guān)于工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探討

劉文龍++韋穎

摘 要：工商管理類專業(yè)的課程教育屬于非專業(yè)的教育，如何運(yùn)用和分析會計(jì)資料和信息處理企業(yè)工商管理中可能遇見的實(shí)際問題才是該課程的重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。本文主要就工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：工商管理；會計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-004-01

一、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐的教學(xué)工作中，會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都主要是針對會計(jì)專業(yè)本身的，對工商管理類專業(yè)的課程研究較少，從而導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展較為落后，存在許多錯誤的部分。比如，工商管理類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生相同，將會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式完全套用在工商管理專業(yè)類的學(xué)生教學(xué)中，或者，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡化會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，單純的認(rèn)為工商管理類的學(xué)生不會從事會計(jì)行業(yè)，能夠?qū)?jì)報(bào)表進(jìn)行分析就能滿足專業(yè)的要求了。可是，在實(shí)際應(yīng)用中，工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供相應(yīng)的知識體系的知識，該會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和管理類的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系相結(jié)合。這些觀點(diǎn)，在很大程度上影響了工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

2、會計(jì)課程的內(nèi)容安排不夠合理

實(shí)踐性教學(xué)的可操作性十分重要，但是任何專業(yè)對會計(jì)課程內(nèi)容的要求都各不相同。工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程的內(nèi)容主要是對企業(yè)會計(jì)的要求設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，如編制會計(jì)報(bào)表等，對會計(jì)核算的方式和基本原理進(jìn)行闡述，受到教學(xué)的課時(shí)等方面的限制，老師主要是采用會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并沒有將工商管理類專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)做所區(qū)分，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐性的教學(xué)過程中，學(xué)生無法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)較為薄弱

從目前的教學(xué)方式上分析，當(dāng)前的教學(xué)條件受到的限制較多，高校的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生只是單純的對理論知識有所了解，無法將其靈活的運(yùn)用在實(shí)際工作中。另外，教學(xué)中教師的教學(xué)方式還較為單一，教學(xué)手法陳舊。會計(jì)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)在會計(jì)教學(xué)有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用卻很少，教學(xué)水平不夠。

二、加強(qiáng)工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的措施

1、設(shè)置符合工商管理類的課堂體系

工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)和會計(jì)專業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別，會計(jì)專業(yè)本身的培養(yǎng)方向和目標(biāo)就是會計(jì)，可是工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就不同了。學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的人主要是從事會計(jì)管理和會計(jì)事物這一方面的工作。培養(yǎng)的主要內(nèi)容有記賬、報(bào)賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個單位會計(jì)部門或者是會計(jì)師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)管理和工商管理類的學(xué)生畢業(yè)后都會從事非會計(jì)專業(yè)的管理工作。主要的就業(yè)部門也是各個單位管理部門。所以會計(jì)專業(yè)的教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，將傳授學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識作為主要內(nèi)容，涉及到的會計(jì)知識具有一定的系統(tǒng)性和全面性。在課程體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)該將設(shè)計(jì)內(nèi)容和工商管理專業(yè)相結(jié)合，便于該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。

2、采用職業(yè)導(dǎo)向的理念進(jìn)行會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)

在會計(jì)課程的教學(xué)中將就業(yè)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式提高會計(jì)課程的教學(xué)效果，比如，在會計(jì)課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，將會計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的案例，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的案例中，對案例的具體問題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作性。教師在課程設(shè)計(jì)中，制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過情景模擬，加深學(xué)生的認(rèn)識，從而提高課程的實(shí)踐性。或者采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，隨著項(xiàng)目的逐漸深入，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)課程的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。這兩種方式都是將課堂的主導(dǎo)部分從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，較大程度的提高了會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)性。

3、采用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要部分，也是會計(jì)課程教學(xué)中不可缺少的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有不可忽視的作用。會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要分為計(jì)算機(jī)操作和手工操作兩種。其中計(jì)算機(jī)操作主要是通過計(jì)算機(jī)模擬的方式生成會計(jì)信息以及對信息進(jìn)行管理。工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)中可以采用ERP軟件，通過沙盤對抗以及模擬企業(yè)經(jīng)營模式的訓(xùn)練方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營和管理的需求。手工操作主要是對原有的紙質(zhì)憑證，會計(jì)賬簿等進(jìn)行分析和模擬操作，最終生成會計(jì)信息并進(jìn)行手工計(jì)算和匯總分析等。在培訓(xùn)中，不但要加強(qiáng)工資的管理一起固定資產(chǎn)的管理外，還應(yīng)該對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行采購、成本、生產(chǎn)和存貨等多個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，能夠獨(dú)立的完成會計(jì)核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制。

工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)十分重要，能夠在較大程度上提高學(xué)生的操作能力和工作管理的能力。因此，高校工商管理類專業(yè)會計(jì)課程必須加強(qiáng)對會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的重視。

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