MOOCs環境下的大學物理及實驗資源建設

MOOCs環境下的大學物理及實驗資源建設

徐行，郝大鵬

(西安航空學院 理學院，陜西 西安 710077)

摘要：新升本科院校普遍存在教學資源短缺的問題。在大規模網絡開放課程蓬勃發展的新形勢下，Moocs為教學資源短缺的院校提供了新的機遇。但是Moocs還是全新教育形式，正處于發展階段，目前Moocs資源還不能直接應用于傳統的教學輔助環境。針對大學物理及實驗課程提出了一種將網絡Moocs資源分解并按照傳統教學計劃對其整合的方式，可以有效地應用于傳統教學。

關鍵詞：資源建設；大學物理；Moocs

收稿日期：2014-12-02

作者簡介：徐行(1959-)，男，陜西西安人，教授，研究方向為教育教學管理，應用物理學。

中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A

0引言

2008年，加拿大學者Dave Cormier和Bryan Alexander提出了MOOCs(慕課)概念，MOOCs是Massive Open Online Courses的首字母縮寫，直譯為“大規模網絡開放課程”，是近年涌現出來的一種在線課程開放模式。同年9月加拿大學者George Siemens和Stephen Downes應用MOOCs概念開設了真正意義上的MOOCs課程，拉開了慕課教育的序幕[1]。2013年11月21日Nature刊登了Upenn教授關于“在線教育”的調研，該項調研調查了200個國家在線教育情況，結果顯示MOOCs學習者受教育水平明顯超過本國人民平均受教育水平，西方媒體由此認為MOOCs是“印刷術發明以來教育最重要的革命”。目前，全球范圍內最有影響的MOOCs平臺有edX、Udacity和Coursera。2013年北京大學、清華大學、香港大學等加入了edX，復旦大學、上海交通大學、臺灣大學等加盟了Coursera，開始推廣普及MOOCs概念，著手開發MOOCs類型課程[2-3]，與此同時我國高等教育也進入了“MOOCs時代”，2013年被稱為中國的“慕課元年”。

2014年……