美國教育工作者專業道德標準

劉冰雪　范麗　劉長海

編者按：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第四部分第十七章明確提出加強教師隊伍建設，其中包括建設高素質教師隊伍、加強師德建設、提高教師業務水平、提高教師地位待遇、健全教師管理制度。2014年8月發布的《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》指出，大力提高教師培養質量成為我國教師教育改革發展最核心最緊迫的任務，為借鑒國外在教師教育這一領域的先進經驗，本刊特組教師隊伍建設的國際經驗專題，介紹美國教育工作者專業道德標準、美澳兩國教師教育經費投入、經合組織成員體教師評價指標，以饗讀者。

原則一：對專業的責任

專業的教育工作者應該意識到，公眾對教育專業的信任建立在高水準的專業行為和責任感之上，其標準可能高于法律的要求。這要求所有教育工作者遵守相同的專業道德標準。

（一）專業的教育工作者需要履行作為一名合格的專業人士所應承擔的責任

1.知道對于本標準缺少認知、了解或理解并不能作為對違背道德的行為進行辯護的合理理由；

2.不管個人觀點如何，清楚了解并遵守與專業實踐相關的程序、政策、法律和規定；

3.嚴于律己，使自己的專業行為合乎專業道德標準；

4.保持履行專業職責和提供各項專業服務所需要的精神、生理和情感健康：當個人問題或健康問題可能干擾到教育工作時應及時采取適當措施；

5.避免做出可能降低自己在學校共同體中的有效性的專業或私人活動；

6.杜絕以權謀私，避免不適當行為的出現；

7.只對實際做過的工作承擔責任和享有榮譽，感謝他人在此過程中承擔的工作和作出的貢獻。

（二）專業的教育工作者應承擔重視并努力解決道德事宜的義務

1.當本標準與個人或者組織的隱性或顯性要求發生沖突時，正視沖突并采取適當措施來解決沖突；

2.當有足夠理由相信另一名教育工作者可能正在做出有損專業道德的事情時，采取積極措施，堅持專業道德標準；

3.遇到他人對自己的專業道德問題進行投訴時，既不排斥，也不報復；

4.對有傷害或報復傾向的無意義的道德投訴既不打擊，也不縱容；

5.在接受道德調查和處理道德投訴期間充分合作。

（三）專業的教育工作者應在學校共同體內外維護并提升教育專業的地位

1.支持對教與學、教育管理以及學生服務方面有積極影響的決策與行動；

2.參與對教育專業有影響的事務的正當討論；

3.提高自身職業效率，使自己的專業行動與包括專業組織在內的相關資源提供的道德原則和決定保持一致；

4.積極參與教育專業組織和協會；

5.積極爭取充足的資源和設施，以確保所有學生公平享有受教育機會。

原則二：勝任專業要求的責任

專業的教育工作者致力于最高水準的專業和道德實踐，具備勝任專業工作所需要的知識、技能和品質。

（一）專業的教育工作者要以高水平的實踐標準來要求自己

1.使自己的教育實踐符合州與國家的標準以及與相應學科相關的特定標準；

2.以《美國教育工作者專業道德標準》和其他與相應學科相關的道德標準為準則，指導和規范教育決策的制定；

3.努力確保每個學生都享有公平的受教育機會；

4.依據自己的教師資格類型和專業培訓，承擔相應的責任，提供相應的服務；

5.持續地反思和評估自己的專業技能、學科知識和專業勝任力；

6.致力于持續的專業學習。

（二）專業的教育工作者應負責任地使用數據、材料、調查和測試

1.在發布信息時，凡是引用他人已經出版的成果、未出版的成果或電子資源的地方，均應適當地進行標注；

2.使用具有發展適宜性的測試，僅將測試用于其適宜且對于指導教育決策具有相應效度的領域；

3.以合乎倫理和負責任的方式開展研究，接受相應的許可和監督；

4.搜集并使用證據、數據、研究成果和專業知識來指導專業實踐；

5.對于與本人的研究和實踐相關的記錄及數據，要建立檔案，其保管、傳播、存儲、保留或處理都要遵循學區政策，以及州與聯邦的法律；

6.準確可靠地使用數據、資料和研究成果。

（三）專業的教育工作者努力使學生在最大程度上獲益

1.增加學生參與課程、活動、獲得資源的機會，以提供高質量的、公平的教育體驗；

2.努力推動學校共同體縮小學生成績、機會和成就方面的差距；

3.保護學生，使其遠離傷害或者可能造成傷害的活動。

原則三：對學生的責任

專業的教育工作者的一項基本職責就是以有尊嚴的方式來對待學生。專業的教育工作者建立并保持適當的言語、生理、情感和社會界限（social boundaries），以提升學生的健康水平、安全感和幸福感。

（一）專業的教育工作者應尊重學生的權利和尊嚴

1.尊重學生，將他們的年齡、性別、文化、環境和社會經濟背景納入考慮范圍；

2.以公開透明的方式，在適宜的環境中與學生互動；

3.以一種清晰的、尊重的、考慮到文化因素的方式和學生交流；

4.重視自身的外貌、著裝可能會對師生互動和師生關系帶來的影響；

5.在接受或贈送學生禮物時考慮到潛在的影響；

6.只有當出于特定的、有益于學生的目的時才與學生發生身體接觸，并且始終牢記要確保學生的安全和幸福；

7.避免與學生形成復雜的、可能損害客觀性的、危及學生學習和健康成長的、降低教育工作有效性的關系；

8.清楚地知道教育工作者在任何情況下都不能與學生建立戀愛關系或者性關系；

9.意識到與過去的學生建立戀愛關系可能帶來的后果，包括對過去的學生、公共輿論的潛在危害以及對教育工作者本人的職業生涯可能帶來的影響。專業的教育工作者要確保這種關系不會在這些學生在校期間開始。

（二）專業的教育工作者應關心學生

1.努力理解學生的教育、學業、個人和社會性需要。以及學生的價值觀、信仰和文化背景；

2.尊重每個學生的尊嚴、價值觀和獨特性，包括但不限于真實性別和自我察覺到的性別、性別表現、性別認同、公民身份、家庭地位、性取向、宗教信仰、年齡、健康情況、種族、民族、社會經濟地位、文化等；

3.建立并維持一種有助于提升所有學生情感、智力、生理和性安全的環境。

（三）專業的教育工作者在適宜的范圍內以具有發展適宜性的方式與學生互動，獲得學生信任，為學生保守秘密

1.尊重學生的隱私，注重對師生溝通內容、檔案以及專業實踐中獲得的特定信息進行保密；

2.尊重學生父母或監護人的合法權益，在使用學生信息時遵守相關法律規定，以確保學生健康成長；

3.注意學生檔案的機密性，依照州和聯邦法律、地方法規使用學生的個人信息。

原則四：對學校共同體的責任

專業的教育工作者與學校共同體成員保持良好的關系和有效互動，同時遵守專業界限

（一）專業的教育工作者應與學生的父母或監護人建立有效和適宜的聯系

1.從學生利益出發，與父母或監護人進行及時的、基于尊重的交流；

2.致力于平等、公平、尊重和接納，同時尊重和適應學校共同體成員間的多樣性；

3.認識到接受或贈送父母或監護人禮物可能產生的影響；

4.對于父母或監護人提供的學生個人信息以及提供給父母或監護人的學生個人信息，保持適當的保密與尊重，僅在法律允許的范圍內使用這些信息。

（二）專業的教育工作者應與同事間建立有效和適宜的關系

1.尊重同事的專業地位，在出現分歧時保持禮貌；

2.盡可能單獨的、基于尊重的、依據學區政策來解決與同事間的沖突；

3.基于當地政府、州與聯邦的法律，適當并客觀地保存及共享教育檔案，以保障學生的安全、教育和健康；

4.以最大化地支持學生學業成就及其他方面的發展的方式與同事進行協作；

5.通過提供有效的臨床經驗、在職業生涯過程中提供指導來支持新教師的專業發展；

6.確保新教師的指導者、合作教師或其他教師領導者得到充分的準備和監督，以更好地承擔相應角色；

7.確保教育工作者的職位與其專業資質、專業能力和教育經驗相匹配，以確保學生學習機會和學業成就的最大化；

8.努力確保工作環境中沒有性騷擾情況發生。

（三）專業的教育工作者應與社區人員或其他相關人員建立有效和適宜的關系

1.倡導那些教育工作者支持的、有助于促進學生學習，以及學生和家庭幸福的政策、法律；

2.以學生利益為出發點，與社區機構、組織、個人進行合作，不牟取私利；

3.在代表學校或學區向社區和公共媒體傳遞信息時，保持最高水平的精確、誠信，適當使用相關信息。

（四）專業的教育工作者應與企業建立有效和適宜的關系

1.依據地方、州和聯邦法律適當地使用財物、設備、材料和資源；

2.在資源分享時要尊重知識產權（如原創教案、地方級課程、教學大綱、成績冊等）；

3.個人和專業行為要促進組織、學習共同體、學校共同體和教師職業的利益最大化；

4.在接受供應商或者一個擁有專業影響力或者權力的人所提供的禮物和特權時，要考慮潛在的影響。

（五）專業的教育工作者應理解多重關系可能帶來的麻煩

1.認識到多重關系可能降低客觀性，危及學生學習和健康成長。降低教育工作有效性；

2.認識到與曾經存在私人關系的人建立專業關系可能帶來的風險和利益，反之亦然；

3.認識到與學生父母或監護人、實習教師、同事、督學建立一種個人或者專業關系時可能會帶來的影響；

4.確保本人對于非專業人員、實習教師或者實習生的專業職責不會對學生、學生的學習及健康成長造成干擾。

原則五：負責任并合乎道德地使用技術

專業的教育工作者要思考通過各種技術手段使用、生成、傳播和分享信息可能帶來的影響。在使用技術手段溝通時，負責任的教育工作者會考慮時間、地點、角色等因素。

（一）專業的教育工作者應負責任地使用技術

1.遵循負責、公開的原則使用技術，遵守學校和學區政策，將教學作為使用技術的首要目的，思考使用社交媒體和通過科技手段進行溝通可能會對教育工作者本人與學生、同事、公眾的互動帶來的潛在影響；

2.與時俱進，并利用學校中的技術；

3.在與同事、學校人員、學生父母或監護人、社區人員交流時。盡可能合理地發揮多種技術手段的優勢，并避免其局限性；

4.知道如何獲得和使用專利產品，知道如何辨別、防止學生及教育工作者的剽竊行為；

5.了解并遵守學區關于技術使用和溝通方面的政策；

6.了解基于《信息自由法》和州法律，一些電子溝通記錄是合法證據，在使用工作或私人設備、賬戶分享敏感信息時，要考慮到可能的影響；

7.謹慎地保存私人的和專業的電子檔案，保持私生活和專業生活的界限。

（二）使用技術時，專業的教育工作者確保學生安全和健康成長

1.敏銳地識別、指出和舉報（依法地、合理地）以電子形式或其他形式出現的不適宜的和非法的材料；

2.尊重學生在社交媒體上的隱私權，只有得到相關許可或者有證據表明學生本人或他人面臨危險時才能瀏覽相關信息；

3.對有關內容進行監督，辨別可能的網絡欺凌事件并消除其對學生學習環境的負面影響。

（三）專業的教育工作者在使用技術時注意保密

1.采用適當的、合理的措施保證以電子或計算機技術進行存儲和傳播的學生信息和教育檔案的機密性；

2.理解《聯邦教育隱私權法》的目的，在對學生的電子化記錄進行分享時遵守該法律；

3.確保技術使用過程中沒有侵犯到第三方的權利，包括其隱私權。

（四）教育工作者應促進技術在教育環境中的合理利用

1.促使所有學生（尤其是一直處于不利地位的學生）擁有同等的技術使用權；

2.在使用適當的技術手段與同事、學校人員、學生父母或監護人、社區人員溝通時，盡可能合理地發揮多種技術手段的好處，并避免其局限性；

3.基于以下三條原則促進技術的應用：一是與學生的個人需要相適應：二是學生懂得如何使用技術；三是技術的使用能夠強化教與學的過程。

編輯 許方舟