半堂課的積極

陳亦權

1918年，一個8歲的小男孩進入了濟南一所小學讀書。

小男孩讀書非常用功，舉手回答問題也特別積極，老師們都非常喜歡他，可時間一長，老師們發現一個很奇妙的現象，這個小男孩似乎只能保持半堂課的積極，他在上半堂課的表現很認真，可到了下半堂課就不太積極了，也不太舉手發言了，有時候老師點到他的名字讓他回答問題，他也是搖搖小腦袋說不知道。

有一次，老師們在辦公室里談起了這個小男孩，老師們都覺得非常納悶，就決定讓人把那個小男孩叫來辦公室談談。小男孩進來后，班主任老師問他說：“為什么你在上半堂課的表現很好，下半堂課的表現就不太積極了呢？這一點你要改正呀！”

“老師，我不需要改正。”小男孩說。

“難道你覺得只保持半堂課的積極很好嗎？”老師更加納悶了。

“是的，我覺得很好！課堂是大家的，我不能一個人把所有的問題都答完，應該要留一些機會給別的同學，讓別的同學也能享受到回答問題的快樂”。

老師們聽了小男孩的話，這才恍然大悟，原來這半堂課的積極后面還有這么多深刻的原因呀！“這個孩子將來一定是個了不起的人！”老師們當時就這樣贊嘆說。

老師們說得還真沒錯！多年后，這個小男孩果然成了一個了不起的人，他就是后來聞名世界的國學大師和文學家——季羨林。