當80后遇上90后

林俊

【摘 要】中職學生正處于身心發展的關鍵時期，中職班主任作為中職學生教育工作中的引導者和教育者，必須正確定位自己的角色，深入了解每個中職學生，促進他們更好的學習和進步。為此，筆者在本文中就中職班主任的角色定位進行簡要分析，以期給相關教師改進工作以有益借鑒。

【關鍵詞】中職院校；班主任；角色定位

中職院校的教學目的在于向社會培養技能型人才和高素質的勞動者，而班主任作為教學中的重要主體是引導學生不斷學習，健康成長的關鍵因素，為此，面對中等職業學校的90后學生的80后班主任們必須正確定位自己的角色，以更好的勝任這份工作。

一、班主任角色正確定位的重要性

中職學校班主任的角色定位具有重要意義，首先，班主任角色的正確定位可以促進中職教育的健康發展。中職學生正處于身心發展的關鍵時期，而且這些學生在初中或者小學階段的學習成績都較差，對學習的興趣不足，文化課基礎薄弱，綜合素質相對較低。但是，由于他們都處于可塑性較強的青春期，只要學校、老師和家長對其進行正確引導，就可以幫助每個中職學生得到較好的發展。為此，中職班主任必須認清自己的職責，正確定位自己的角色，能夠深入了解每個中職學生，促進他們更好的學習和進步，進而讓更多的人看到中職教育的教學效果，讓更多的學生愿意進入中職院校學習，促進中職教育的快速發展。

其次，中職班主任角色的正確定位可以不斷提高中職生的綜合素質。中職學生在學校期間良好素質的培養不僅需要自身的努力，還需要教師的有效引導，只要班主任能夠了解每個學生，全心全意為學生服務，幫助每個學生正確認識自己，就能夠激勵每個中職學生養成較好的心理素質。

二、“80后”中職班主任正確定位自己的角色

現階段中職學生以90后為主，而作為80后的班主任，則需要更好的與學生交流，班主任應該針對90后學生的特點，重新定位自己的班主任角色，本文從以下幾方面進行分析，首先，班主任必須改變單純領導者的角色，而應該做學生的朋友，尊重和關心每個學生。中職學校的90后學生大都是中考落榜的學生，這些學生中有很多人都有很強的自卑心理、逆反心理，缺乏自我管理能力，而且不喜歡家長和教師的反復嘮叨，但是這些學生的內心卻十分渴望得到別人的信任和尊重。針對90后學生的這一特點，班主任必須轉變傳統的絕對領導者的角色，而應該與學生做朋友，經常與學生溝通交流，了解學生的學習狀況，樂于傾聽學生生活中遇到的難題，并適時的提出自己的觀點和看法，以引導學生在學習和生活中以正確的態度和行為去處理各類問題。

其次，班主任應該不斷提高自己，用自己的人格魅力去影響每個學生，成為學生心中的偶像。在工作中學會去發現每個學生的優點，熱愛生活、熱愛工作，以積極的心態去面對工作，班主任的這些態度和行為都會對人生觀模糊、缺乏進取心的90后學生以潛移默化的影響。比如，對于90后學生自我約束能力較差，情緒不穩定等問題，班主任應該通過制定班級規則等措施引導學生自我管理，而班主任自身也應該做到以身作則，遵守時間約定，以自己的行為來影響學生的行為；對于自己說了卻沒有做到的事情則應該主動認錯，承擔自己的責任。例如，本班的一名男生王剛，獨生子，父母在常年在外打工，自幼奶奶帶大，自理能力較弱、要求較低，換洗衣服每周帶回家洗，床鋪整理較亂。于是，我大膽嘗試著讓他擔任了班上的衛生委員，最初我帶領著他打掃衛生、整理床鋪、并傳授他管理班級衛生的方法與技巧。經過兩周的努力，就是收到了意想不到的效果。總之，只有班主任自己做到以身作則，以身示范，在學生面前展現出自己的良好素養，就會對90后學生產生積極的影響。

最后，班主任作為班級一員，應該參與到各項班級活動和管理中。他們很多都是獨生子女，父母都格外疼惜，因此，很多人都以自我為中心，對班級中的集體活動毫不熱心，甚至對班規、校規等熟視無睹，對此，班主任必須加強班級管理工作，在班級中經過全體學生的討論制定相應的班級規章制度，并通過班委會的監督和班主任的監督，引導學生們自覺維護自己制定的規則，除此之外，班主任還應該經常組織全班學生開展集體活動，發揮每個學生的特長，讓每個學生都積極參與到集體活動，感受到自身的價值，體驗成功的喜悅。班主任作為中職學生成長的領路人，必須利用各種機會去引導學生思考問題、辨識問題的真假，幫助學生學習吸收有用的知識和信息，促進中職學生的健康發展。

三、結語

中職班主任是班級的管理者、教育者和引導者，特別是80后的班主任面對90后的中職生，更應該正確定位自己的角色，針對中職學生的心理和行為特點，創新自己的工作思路，認真了解每個學生，主動與學生進行溝通和交流，幫助學生解決生活和學習中的困惑，以促進中職學生各方面素質的綜合發展。

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