生活藝術(shù)對(duì)幼兒教育的啟示

武鳳霞

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)：“藝術(shù)是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”而教師是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在這樣一個(gè)美好的期許下，我們的幼兒藝術(shù)教育也將進(jìn)入一個(gè)新的起點(diǎn)，我們對(duì)幼兒藝術(shù)教育也要有新的認(rèn)識(shí)和思考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；幼兒教育；生活

陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成。”在新指南實(shí)行的當(dāng)下，如何讓幼兒在藝術(shù)這一領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，那就要從“行”中得來(lái)。只要能夠提供一個(gè)寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)兒童的探索和創(chuàng)造活動(dòng)，主體性品質(zhì)就可以保持并穩(wěn)定下來(lái)，成為個(gè)體的人格特征。所以我認(rèn)為對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的各方思考勢(shì)在必行。

一、幼兒園中無(wú)處不在的生活，生活中無(wú)處不在的藝術(shù)

學(xué)校以生活為中心。一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。

我們教師從學(xué)生時(shí)代到現(xiàn)在工作的這么多年來(lái)，心中總是有著這樣的想法書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我們遇到不清楚的問(wèn)題或者有困惑時(shí)總是先去翻閱圖書、或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。當(dāng)然我覺(jué)得這是很有必要的，因?yàn)檫@些都是前人有所體驗(yàn)多次試驗(yàn)后得到的答案。

但是對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，這樣的方法顯然是行不通的。即使我們把知識(shí)用讀、說(shuō)、舉例子的方法告訴他們，還是有不能理解的。這個(gè)時(shí)候我們總是在疑惑是不是我的解釋有問(wèn)題，但多數(shù)時(shí)候傳授的知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題，只是這些知識(shí)不是實(shí)物，幼兒可以觸摸到的東西，即使具有視覺(jué)感官體會(huì)的圖片，沒(méi)有看到實(shí)物，對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)還是抽象的。就例如，大班的孩子若是被問(wèn)五加三可以得到多少，第一次他肯定會(huì)愣在那里半天。這個(gè)時(shí)候我們一般會(huì)讓他數(shù)數(shù)自己的手指或者身邊的玩具。其實(shí)，這時(shí)我們就把幼兒的學(xué)習(xí)融入了生活。

二、解放小孩子的“小手”

解放幼兒的雙手，不單單是要他們大膽動(dòng)手。我們現(xiàn)在往往希望孩子作畫時(shí)飽滿，和老師畫的很像。如果有小孩和自己畫的范畫一模一樣，會(huì)特別表?yè)P(yáng)那個(gè)孩子。別的幼兒看見了，也一一效仿，當(dāng)然模仿是有好壞，這個(gè)和幼兒的性格和用筆方法都有關(guān)系。但是不管畫的如何，最后當(dāng)我們把畫作貼上他們的作品墻時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有孩子畫的都是一樣的，畫中毫無(wú)生氣和幼兒的創(chuàng)作力。所以我認(rèn)為解放幼兒的小手首先要解放教師固有的思想，讓幼兒去觀察實(shí)物。例如畫小動(dòng)物，不一定是老師畫好了一個(gè)完整的簡(jiǎn)筆畫，讓幼兒照抄。可以帶幼兒去看小動(dòng)物，啟發(fā)他們觀察動(dòng)物身上的特征，讓他們自己去歸納形狀來(lái)繪畫。還有教師認(rèn)為幼兒作畫就是蠟筆、水彩筆的紙上作畫，其實(shí)有的時(shí)候幼兒的小動(dòng)作有的是時(shí)候也是一門藝術(shù)繪畫。

三、讓幼兒的藝術(shù)有地可用，有方可放

很多老師在剛剛踏入這個(gè)行業(yè)時(shí)，總是覺(jué)得小孩子畫出來(lái)的東西或者做的作品，除了放入成長(zhǎng)手冊(cè)，剩下的都是無(wú)用的，不是進(jìn)了紙簍，要么就是買了舊貨，一無(wú)是處。進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作。我發(fā)現(xiàn)如果把幼兒的作品再次利用，那他們的成就感就會(huì)加強(qiáng)，對(duì)于藝術(shù)也會(huì)充滿新鮮感，樂(lè)于去學(xué)。所以我覺(jué)得在我們思考課題時(shí)，要讓幼兒的作品再次利用，或者有地方可以放。如果是美術(shù)作品，一個(gè)班畫的都是一樣的東西，那么可否學(xué)習(xí)波普藝術(shù)的手法別人是不一樣顏色的夢(mèng)露或者罐頭瓶，我們孩子的作品就是一面一樣的作品不一樣顏色的藝術(shù)墻。又或者將他們創(chuàng)作的東西布置教室、學(xué)校。曾經(jīng)我就在學(xué)習(xí)時(shí)，見到過(guò)這樣一個(gè)幼兒園，他們整個(gè)學(xué)校的裝飾都是面包土創(chuàng)作，是由老師帶領(lǐng)著孩子一起創(chuàng)作了幼兒園里全部的裝飾，整個(gè)幼兒園如同童話世界一般。這樣的幼兒園，我相信幼兒只會(huì)更加喜歡。

如果是舞蹈戲劇作品可否不僅僅表演給家長(zhǎng)看，也可以表演給學(xué)校的哥哥姐姐弟弟妹妹看呢？成就感是否更大呢！幼兒的藝術(shù)教育不單單是技能教育，也是一個(gè)培養(yǎng)情操、興趣的教育。

四、生活的發(fā)榮滋長(zhǎng)須有吸收滋養(yǎng)料的容器

陶行知《我之學(xué)校觀》中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校想要有美好的生活，必須和知識(shí)的泉源通根水管，使得新的知識(shí)可以源源而來(lái)。”作為一個(gè)幼兒教師，在幼兒園的環(huán)境布置要有一定的造詣，大到班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境小到表演區(qū)燈光，所以不斷學(xué)習(xí)提高自己才能給幼兒帶來(lái)一定的收獲。就像陶先生說(shuō)的那樣，學(xué)校教職員必須虛心，學(xué)而不厭。

在幼兒的藝術(shù)教育中，不講究是否像，是否完美，是否成長(zhǎng)了。而是讓他們通過(guò)自己在幼兒園的生活來(lái)感受藝術(shù)離不來(lái)生活，生活也是脫離不開藝術(shù)的同時(shí)，享受藝術(shù)給他們帶的快樂(lè)。我們教育工作者應(yīng)該通過(guò)藝術(shù)這一形式豐富幼兒的生活，讓幼兒從藝術(shù)中感受其他領(lǐng)域，藝術(shù)活動(dòng)不再是一個(gè)活動(dòng)，而是深入到幼兒園生活，使幼兒感知其所能，不知其所在！我相信要是做到這樣，那這新的一代是真真正正的小創(chuàng)作家，小藝術(shù)家又或者是紳士、淑女吧！再者，幼兒充分感受藝術(shù)存在于生活的每個(gè)角落，從不經(jīng)意間就會(huì)在他們的作品或者游戲中體現(xiàn)出藝術(shù)性，使幼兒的藝術(shù)起點(diǎn)比先前的一代更加高。這樣在以后的人生道路上幼兒的審美甚至是語(yǔ)言、形態(tài)等方面也會(huì)比過(guò)往的一代人更加的優(yōu)秀。

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