說真話寫真事記身邊事

王軍

【摘 要】怎樣才能提高學生的寫作能力呢？讓學生敢于說真話寫真事呢？于是我決定運用以下三步曲來指導學生寫身邊發生的事情，提高學生的寫作水平。通過寫日記來記載身邊發生的事情；通過進行片斷訓練，現場指導寫身邊的事情；通過樹立榜樣，激發學生的寫作興趣。經過這樣指導訓練，學生們比以前樂寫作文了，愛寫作文了，更重要的是在作文里敢于說真話，寫真事了。

【關鍵詞】說真話；寫真事；身邊事；作文

《語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。這就是要求教師要鼓勵學生說真話，寫真話，才能抒真情。

這幾年我一直教小學語文，也摸索出一些方法，更體會到一點，那就是要想真正提高學生的作文水平就要鼓勵學生說真話，寫真話，把自己身邊發生的點點滴滴的事情真實地寫下來。

第一步：寫日記——記載身邊事

葉圣陶先生說過“文章必須從真實生活里產生出來。”“有了充實的生活才有好文章”。創作源泉于生活。我們每天時時刻刻都在經歷著事情，發生在我們生活中身邊的這些點點滴滴，都是那么值得我們去感受、回味、記載。生活中處處都有知識，處處留心皆學問，就看我們是否愿意去思考去觀察，是否是個生活的有心人。為了讓學生在寫作時“有米可炊”、“有料可下”，我決定以寫日記為突破口，要求學生堅持天天寫日記，記載身邊發生的喜、怒、哀、樂，并強調一定是自己親身經歷的，哪怕你只用一、兩句話來記錄。

學生的日記交上來了，問題也來了。許多學生真的就只用一、兩句話就完成了當天的日記以應付老師，有的呢老是重復一件并不真實的事情，如今天寫小狗死了，明天寫小雞死了，后天寫小鳥死；還有幾個學習成績不錯的學生總是把三年級寫的作文搬到日記里。針對這種情況，我再次強調日記一定要寫真實的事情，發生在我們同學之間、師生之間的事。如高興的、傷心的、有趣的、委屈的、特別的等等的事情都可以寫。有話則長，無話則短。我還讀了一些寫真實事例的日記給大家聽，不管他們是否寫得好不好，只要能寫身邊的事，我就給予表揚。我告訴學生只要平時做個有心人，多觀察，勤思考，就有話可寫了。這樣一個星期下來，許多學生能說真話、寫真話了，日記里有點內容了。

學生在日記上能寫真話了，可是不會把發生事情具體地寫下來，總是寥寥數語便打發了事。我告訴學生其實寫日記并不難，只要把自己聽到的、看到的、想到的，說了什么話，還有做了些什么都寫下來就具體了，并注意一下用詞就可以了。如有一個學生寫到他與哥哥打架的事，打來打去最后他輸了，哭了。一篇日記不夠兩百個字就有十來個“打”字。我在班上問這個學生，你們因為什么原因打架的？（爭東西吃？拌嘴？不小心碰到對方弄疼了？還是別的？）哥哥怎樣打？（拳頭？巴掌？還是棍子？還是用別的什么？）打哪里？（頭？臉？胸膛？腿？……）除了“打”還可用什么詞代替？（抽、拍、敲、踢等等）打之前還有別的動作嗎？（揮起拳頭？揚起巴掌？舉起棍子？……）過后你的心情（感受）怎樣？（開心、難過、傷心、生氣、后悔等）經過指導，這名學生回家后又重新再寫，把當時的情形較具體地寫下來了。以后再碰到類似的情形就不會重復用同一個詞了。

第二步：片斷訓練——現場指導寫身邊事

“寫什么呢？與其寫一些空泛的議論，不如寫一些親身經歷。”這是葉老的體會。而事實也的確如此。只有學生自己親眼所見、親耳所聞、親身所感的事情，他們才有興趣去說、去寫，此時如果教師能及時抓住這一瞬間的信息變化進行現場指導，對提高學生的寫作能力可起到事半功倍的作用。因為學生自己親身經歷過，有切身的感受和體驗，也就不會感到無話可說、無情可抒了。一天早晨，霧特別濃，三四米外的地方就看不清楚了，整個小鎮都像被白色的罩子罩住了似的，校園里的操場更是彌漫著一片白茫茫的白霧，像是從地下升上來的濃濃的白煙。我意識到這又是指導學生寫作文的好素材了。我回到教室，教室里已經書聲瑯瑯了，我示意學生停下來，問：“同學們，你們有沒發現今天早上有什么特別之處？”同學們便嘰嘰喳喳地說開了：“好大的霧啊！”“好濃的霧啊！”……我又問：“怎樣大？怎樣濃？”“我們今天早上趕路時要走到很近的地方才能開清楚。”“我今早回來時聽到路邊有拖拉機的響聲可就看不到，只有走到離我兩三米的地方才看得見。”……同學們興致勃勃地描述著。我讓學生停止早讀課，到操場去玩一玩看有什么感受？同學們聽了，快活地跑到操場上，沖進白霧中，叫著喊著……一會兒，同學們爭先恐后地向我匯報：“像走入了迷宮似的，分不清東南西北。”“像孫悟空會騰云駕霧。”“像走進了仙境一般。”“我跟小芳剛跑到操場就像走失了方向一樣看不見對方了，我只聽見小芳喊我的名字卻看不見她的人。”……我看時機已成熟，就讓學生寫作文，并提出幾個問題讓學生觀察思考：今天早晨的霧有什么特點？你打算用哪些詞語或語句來突出這些特點？圍繞“好大的霧，好濃的霧”為中心句把“你看到什么，想到什么，又做了什么，或又聽到什么，以及你的感受”具體寫下來。第二天，學生紛紛把自己的文章交上來，呵，還真不少佳作，都是寫自己親身體會的，連平時不大會寫作文的學生也寫出好多好詞好句來。此后一有機會我就這樣指導學生寫作文。如：打預防針，籃球比賽等等。這種方法還真管用，經過訓練大部分學生不但能把自己想說的話說清楚了，一部分學生還能寫出優美的文章來。最重要的是他們愛寫真話愛寫真事了。

第三步：樹榜樣——激發學生的寫作動力

“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是什么？榜樣是大海中的一艘帆船，讓學生揚起前進的希望的帆，帶學生駛向成功的彼岸；榜樣是森林中的一枚指南針，為學生指引前進的方向，讓學生不再迷失方向。在學生中樹立學生學習的好榜樣是非常重要的，它可以激發學生的寫作欲望和寫作動力。學生寫出了好的文章哪怕是一句好的句子，一個好的詞語，不管它是誰寫的，我都會用波浪線把它們畫下來，然后迫不及待地充滿激情地念給全班學生聽，并及時地把好文章以及有進步的作文貼在“真話作文長廊”里給大家欣賞，成為大家學習的榜樣。這樣一來，學生們的寫作熱情高漲起來了，有的學生對自己寫的作文不滿意還主動提出要重寫呢。

我相信，只要學生樂于寫作文，教師樂于改作文，愿意花精力去指導學生寫作文，并經常鼓勵學生說真話寫真事，學生的寫作水平一定能提高。

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