淺論中學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在思想品德課的影響

【摘 要】隨著新課程改革的推進，現(xiàn)有的思想政治課教學(xué)方法不能完全地適應(yīng)新教材的內(nèi)容及要求，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新探究日益迫切，立足于新課程改革的基本理念，對教學(xué)方法的創(chuàng)新進行探究。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；創(chuàng)新能力

我國中學(xué)思想品德課教學(xué)主要以應(yīng)試教育為目的，教學(xué)內(nèi)容過于劃一，課程設(shè)置只注重基礎(chǔ)科學(xué)而輕視社會實踐，教學(xué)過程缺少師生互動。有的老師喜歡以自我為中心，只顧自己一味的說教，學(xué)生自主活動時間很少，自我選擇，自我發(fā)展的余地很小；有的老師把全面發(fā)展誤解為是各科平衡發(fā)展，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，遏制學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；有的老師干脆照本宣科的念完課本的文字就算學(xué)習(xí)完一課，學(xué)生沒來得及理解，就匆忙講下一內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課沒有了學(xué)習(xí)欲望。

一、激趣樂學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好”“樂”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)。興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大原動力，在思想品德課中起到非常重要的作用?，F(xiàn)行的初中思想品德教材，改變了過去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝，這就為樂學(xué)提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力提供了契機。但是，由于初中思想品德課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在教學(xué)時，充分考慮初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不持久，抽象思維還處在起步發(fā)展階段的特點，因地制宜地采用相應(yīng)的教學(xué)手段和激趣教學(xué)方法，做到形象、生動、具體、深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德理論的熱情，自覺去掌握所學(xué)的知識。而新課程教學(xué)論就為我們提供了許多這類激趣樂學(xué)的教學(xué)方法，如情趣調(diào)節(jié)教學(xué)法、體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)法、“活動”式教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法案例教學(xué)法、參觀法等等。例如，我在《學(xué)會表達(dá)》教學(xué)中，我采用“活動”式教學(xué)法，組織部分學(xué)生現(xiàn)場表演，然后讓學(xué)生逐一評價，看看他們在態(tài)度、語氣、手勢、禮貌用語等方面哪些做得較好，還有哪些需要改正之處。這樣，讓學(xué)生參與到知識的形成過程中，使學(xué)生動手、動腦、動口、動眼、動情，從認(rèn)知、情感和行為上都積極投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，探索新知，獲取體驗，增長智慧，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、增加社會實踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)與學(xué)生踐行有機結(jié)合起來

只有學(xué)生善于用已學(xué)的知識去解讀現(xiàn)實，才能算得上知識真正生成與創(chuàng)新。因此，思想品德教學(xué)中要讓學(xué)生在廣闊的空間與充分的時間里、在豐富多樣的學(xué)習(xí)材料中，在尋找資料、調(diào)查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中獲得經(jīng)驗與技能，體驗探究的樂趣，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。現(xiàn)在，思想品德教科書的設(shè)計上就充分考慮了學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了大量的情景材料。只要教師善于組織、引導(dǎo)、啟發(fā)，就可以進行一堂自主探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)。另外，思想品德教育有政治性和時代性的發(fā)展特點，因此，思想品德教學(xué)要密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，勇于實踐。例如，我組織學(xué)生每周辦一期時事黑板報，其內(nèi)容既可以是國內(nèi)外時政大事，也可以是發(fā)生在校園內(nèi)外學(xué)生身邊的小事。通過學(xué)生的抄、寫、評，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)時事的熱情，豐富了時事知識的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生對生活的實踐能力和領(lǐng)悟能力，同時獲得情感、意志等心理體驗，有效促進學(xué)生的德育發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)活動情景進行表演式教學(xué)

表演式教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容改編成獨幕劇、小品、相聲等，讓學(xué)生擔(dān)任角色、進行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材內(nèi)容。新的教材設(shè)置很多主題探究活動，在教學(xué)過程中我根據(jù)教材提供的情景，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進行表演，再現(xiàn)活動情景。七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“善用法律保護自己”的過程中，可以讓學(xué)生表演。通過表演學(xué)生學(xué)會如何進行自我保護，學(xué)會怎樣與不法行為作斗爭。學(xué)生的表演過程就是一個學(xué)習(xí)過程，一個創(chuàng)造過程，一個提高過程。這種表演式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，新課程改革不僅需要我們?nèi)ッ鎸?、去實施，更需要我們在實施中不斷反思和改進。只有這樣，思想品德課教學(xué)過程才能真正成為教師與學(xué)生之間有機的互動過程，真正成為學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)生發(fā)展的過程，思想品德課才能更具有特色和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉生.《中學(xué)政治課教學(xué)研究》北京藍(lán)色暢想圖書發(fā)行有限公司（原高教）出版日期：2002-7-1.

[2]教育部頒發(fā)的《教育課程改革綱要》（試行）2001年.

作者簡介：

王栓成（1974.11.27～ ），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于河北大學(xué)，法學(xué)學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)魏村中學(xué)，中學(xué)一級教師，擔(dān)任中學(xué)思想品德課的教學(xué)工作，2004年指導(dǎo)學(xué)生在河北省初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ω傎愔袠s獲三等獎，2005年3月撰寫的《祖國頌》在保定市舉辦中小學(xué)藝體論文教案評比中，獲音樂教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎，在2005-2006學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作中，榮獲學(xué)科教學(xué)成績優(yōu)勝獎。研究方向 ：中學(xué)思想品德教育。