感悟思想政治課的導入環節

韓秀鳳

我已經上了二十年的政治課了，盤點自己的教學有很多感悟，現將政治課的導入環節的體會總結一下。我覺得導入就是在一節課教學開始時，教師為有效地導入新課而進行的一種創造性勞動。它既是課堂教學內容的一部分，有是組織教學的科學而巧妙的手段；它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。總之，導入的過程是整個課堂教學的“準備工作”為師生即將進行新課教學做好心理準備。導入進行得精彩，這堂課就成功了一半。

要想達到好的效果就需要有好的方法，我通常采用以下五種方法：

一、情景法

學生情感的觸發，往往與一定的情境有關。生動感人的情境能增強學生的內心體驗，引起學生的愉快情緒，學生進入情境就會引起思想共鳴，因此，教師在導入新課時，可根據教材特點，通過漫畫、歌曲、視頻或錄音等形式來創設生動、具體的教學情境，渲染課堂氣氛，是學生學習情緒迅速達到最佳狀態，并置身于特定的情境之中，深入體驗教材內涵。如在講“依法納稅是公民的基本義務”時，我首先讓學生觀看南昆鐵路建成對西部發展貢獻專題片，讓學生體會稅收的作用，自然地導入新課。

二、設疑法

“學起源于思，思起源于疑”，思考一般都從問題開始，遵循這一認識規律，為激發起學生主動探索的學習動機，教師可根據授課內容巧妙地設置疑問，提出學生感興趣而又一下子難以解決的問題懸念，以造成急切期待的心理狀態，引起學生思考，吸引學生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導入新課。采用這種導入法需注意的是設置懸念應有“新”“奇”的特點，要能擊中學生的興奮點，在技巧上，應引而不發，令人深思。例如，在講“價值規律的作用”時，我是這樣設疑導入的：價格是價值的貨幣表現，它以價值為基礎，按理說價格應與價值相符，但在現實生活中，我們常常見到一種商品有時賣得貴，有時賣得賤，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？這樣的設疑可使學生從開始疑之，繼而思之，到終而知之，取得較好的教學效果。

三、故事法

針對學生愛聽軼事的心理特點，適當引用一些與教學內容有關的故事、寓言、名人軼事等導入新課，這是一種喜聞樂見，很受學生喜歡的形式。一方面可幫助學生擴展思維，豐富聯想，使之興致勃勃地投入新知識的學習中。另一方面可使學生安安靜靜、興趣盎然地聽故事時，用實例向他們證明要講的觀點，達到不教而懂的效果。如在講“維護祖國尊嚴和榮譽”時，我給學生講了北京學生梁帆，在去荷蘭參加“世界兒童為和平為未來”見面活動時，見賓館門前的旗桿上有50多個國家的國旗，就是沒有中華人民共和國國旗，她震驚了，于是她據理力爭，并嚴正聲明“一定要升起中華人民共和國國旗”，否則她要把粉紅色的桌布染紅，做一面中國國旗。在她的堅決要求下，祖國的五星紅旗高高地飄揚在賓館的旗桿上。學生熱烈地鼓掌。教師追問：“梁帆堅持要掛中國國旗的行動，說明了什么？”這就很自然地導入新課了。

四、小品法

小品法是把課文內容編成小品，由教師或學生在課堂教學中表演，這是低年級學生較喜歡參與的一種導入形式。這種導入形式新穎活潑、氣氛熱烈，對活躍課堂氣氛培養學生思維能力均有很好的效果。每次表演完畢，學生都能根據教師提問踴躍發言，在生動活潑的氛圍中，自然而然地接受道理，受到啟迪。例如：在“講市場交易原則”時，我組織幾位學生進行顧客與菜販之間因為短斤少兩、價格不公道而爭執不休的表演，表演完畢，讓學生感悟到堅持市場交易原則的必要性，寓教于樂之中。

五、詩詞、名言法

詩詞、警局、名言言簡意賅，有著深刻的哲理，催人深思，能給人以極大的啟發、鼓舞和鞭策，使人們的思想得到凈化，獲得升華；同時用詩詞、警句、名言來形容、描繪、說明某一事物往往形象、生動、逼真。學生樂于接受，可以收到事半功倍的效果。例如：在講授“認識的源泉”時，我先朗誦朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。這樣的導入就把詩的意境與教學內容融會貫通，短短的四句詩，便道出了“實踐是認識的唯一來源”的道理。

當然，導入的方法很多，除了上述幾種常用的導入方法外，還有調查導入法、新聞導入等。教師要根據學生的實際，根據不同教材內容而定。須知：教無定法，貴在得法。這就要求我們在教學中不斷探索，以求取得更好的教學效果。