有效進行小學數學總復習策略研究

李慧轉

【摘 要】復習教學是整個課堂教學的一個非常重要的組成部分，和其它類型的課一樣承擔著全面提高學生素質的重任。鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學復習的主要目的。搞好這一階段的教學，對學生全面系統的鞏固所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發展能力，有著非常重要的意義，本文根據筆者教學經驗，簡要探討了如何有效進行小學數學總復習，旨在促進小學數學總復習教學效率的提升。

【關鍵詞】強計算；重策略；多練習；典型錯題分析

教師普遍感覺期末數學總復習，知識容量多、時間緊，所學的知識遺忘率高，而且班級內學生學習狀況參差不齊，差距不斷拉大。有些復習效果并不理想。筆者認為，無論是哪個學科的復習，都應遵循一定的規律和方法，而在我們實際的教學實踐中，一部分教師卻容易忽視復習教學的研究，對復習教學的理念、功能、方法等認識還不夠，因而影響了復習教學的實效性。下面筆者將針對小學數學教學現狀，結合自身的教學實際談談對復習教學的思考。

一、制訂復習計劃，明確復習重難點

科學的復習計劃是總復習順利開展的前提和保障，復習計劃必須充分針對本班實際和教材特點，合理制定。《標準》安排了“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”四個學習領域。計算和應用題是復習重點，其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多種題型的反復訓練。應用題可以歸類復習，但數量關系是基礎，可以結合線段圖，分析法等幫助解答并進行專項訓練。

二、加強計算訓練，保證基礎扎實

計算是學生的基本技能，并且計算貫穿整張試卷，不管填空題、選擇題、判斷題，還是解決問題，都用到了計算，可以說計算的準確率對學生考試的好壞、成績的高低影響最大，所以計算一定要過關。任何整數、小數、分數四則計算，最終都能歸結為百以內數的基本口算，因此，計算要過關，必須抓口算。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本口算的訓練，要讓學生達到“脫口而出”的熟練程度。因此，我們可以利用晨讀時間、每節課前五分鐘堅持進行練習：口算、筆算、簡便運算等形式多樣的游戲競賽進行，以增強學習的趣味性，調動學生學習的積極性。

三、解決問題抓審題、重策略

在復習階段，教師還要不斷結合問題解決，幫助學生梳理問題解決的具體方法，形成問題解決的基本策略。綜合法與分析法就是基本的解題策略，這是解決任何實際問題都必不可少的基礎。經過數學學習，學生已經積累了大量問題解決的經驗，因此在總復習階段，只需要對這些經驗進行整理和升華，形成解決問題的一些基本策略。策略有多種，最常用的有：畫圖、列表、枚舉、倒推、替換、轉化。解決問題歷來是教學中的一個難點，我認為作為數學老師也要重點強化這部分的訓練。復習時，我們有必要精選一些培優的題講幾節專項復習。比如講畫線段解題、假設法解題、替換法解題、代數法解題，進行這些專項講解，主要目的是強化學生掌握解題的方法，形成良好的數學素養。

四、備課主要備練習設計

（1）精選：數學練習是學生掌握知識和形成技能的必要途徑。一般一堂課有五個層次的練習題：準備題、嘗試題、基本訓練題、延伸嘗試練習題、當堂檢測題。這五個層次的練習題，教學要求有所不同，教師必須科學合理地精心設計。練習設計的原則有針對性、層次性、思考性、趣味性等，尤其要注意知識間的融會貫通。現在每個教師手中都有很多的復習資料，還有大量的網絡資源可供利用，在選題時更要具有獨立性和批判性，要根據學生實際情況進行取舍，所選內容要圍繞復習重點，緊扣難點，要具有代表性，不貪多，只求精。

（2）精練：對復習中的重難點問題或者學生易錯的問題要多練，通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式不斷強化，加強知識間的橫向聯系，培養學生綜合解題的能力。

（3）精評：所謂精評就是教師在評講時要有畫龍點睛的作用，有代表性的典型錯題要重點評，一般性的錯題則一帶而過，絕不拖泥帶水而影響課堂效率。

五、典型錯題本，進行錯題分析

學生做錯題是難免的，重要的是“不能在同一個地方跌倒”。有不少高考狀元談到“制勝法寶”時，都談到“錯題本”，由此可見，充分利用好錯題是提高復習效率的一項重要措施。錯題的利用可以分為以下五個階段：

（1）設置錯題本。指導學生及時把不同類型的錯題摘抄在錯題本上，可以是自己的錯題，也可以是同學的典型錯題。

（2）寫明錯因。習題做錯了，要及時分析錯因。錯因要寫得實在具體，而不是“眉毛胡子一把抓”，把什么都歸結為“粗心”“沒有讀清題目”等。同時，總結出避免出錯的策略。如，加強讀題訓練，讀題時要求學生邊讀題邊圈出關鍵字和關鍵句提醒自己。如看到“圓錐體”，就想到它的體積計算別忘了除以3.

（3）階段性練習。一部分內容復習完了，要讓學生在練習本上解答學習這部分內容時出現的錯題。一次通過的在題號前標上“☆”，獎勵自己；一次通不過的，標上“△”，激勵自己要加油，然后繼續解答。

（4）同學之間互相批改。根據學生的學習狀況，把水平相當的學生分成兩人一組，互相批改訂正過的題，有疑問的相互討論，或向老師請教。這樣做，既提高了學生的評價能力，又能在評價中鞏固知識。但對個別學習困難的學生，教師還要進行當面批改。

（5）強化性練習。以上四個方面主要是學生的個體行為，當某一題全班有超過5個以上的學生出錯時，教師需要進行特別的指導。因此，在復習階段教師也應該準備一個典型錯題本。逐步讓學生養成一種思維習慣；會做的題要做對，不會做的努力去思考。

六、做好培優補差工作

學生學習的知識點繁多，期間，每個學生學的效果也各不相同。哪些個學生在哪些的知識點容易出錯？哪些學生通過查漏補缺可以迎頭趕上？又有哪些學生通過期末復習由“學困生”步入“中等生”“優等生”。這個時候，“培優補差”就排上了用場，堅持做好此項工作，期末復習的針對性就會大大增強，期末復習的效率一定會提高。小學數學期末總復習“培優補差”時要注意：做好培優補差活動，可以開展"一幫一"、"一對一"活動，抓兩頭帶中間。具體操作時可安排班級優等生與后進生結對，以提后進生成績為突破口，明確幫扶任務，教師跟蹤檢查并給予相應的輔導。其次，多一把尺子評價學生。《課標》指出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也教師反思和改進教學的有力手段。”因此，教師評價學生不能只用“一把尺子”，而應該因人而異，適當評價。對不同的學生，給他們制定不同的評價標準，如設立“星級評價標準”一級級上升，加上期末的“學習進步獎”、“學習小博士”、“學習之星”等獎勵，讓學生跳起來可以夠得著“蘋果”，使他們永不放棄對學習的追求和努力，增強學習的自信心和動力，并朝著目標刻苦學習，努力奮斗。

七、做好學生的思想工作

（1）要讓學生樂學，想辦法為學生營造一個良好的學習氛圍和環境，激發學習的學習積極性。教師在課堂上語言要精良有幽默感，適時運用教具或多媒體來調動學生的學習積極性。

（2）幫助學生樹立正確的考試觀。告訴平時測驗的目的主要看掌握功課程度如何，所以不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。

（3）要求學生做到勞逸結合。合理的安排學習和休息時間，適時參加一些體育活動努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。

總之，為有效提升小學數學總復習教學質量，教師應以教材為中心，以課本為復習之本，以新課標為指導，不斷探索創新，采取靈活多樣的教學手段和方式，激發學習的學習興趣，引導學生自覺主動的學習，營造一個輕松愉快的學習氛圍，進而達到提升知識、發展學生技能，并在最后的考試中取得佳績的目的。