網絡技術在計算機教學中的應用

蘆丁太

【摘 要】隨著現代網絡技術的飛速發展，網絡給人們的生活、工作、學習帶來了深刻的變化。網絡信息資源逐漸成為新型的教學資源，在教學中得到越來越多的應用，互聯網和教育作為推進未來社會發展的兩大核心動力，將在廣度、深度影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。 “教育信息化、數字化校園”成為現代化教育教學發展的目標，網絡技術的應用成為廣大教師教學教改的主要課題。

【關鍵詞】網絡技術；計算機教學

一、網絡技術在計算機教學中的優點

（1）利用網絡技術教學，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力傳統的課堂教學是以教師為中心的灌輸式的教學，極大地限制了學生自主學習，一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段很難從技術手段上實現學生的創新精神和實踐能力。傳統教學模式是計算機理論教學與實驗教學采取講練分開模式，即理論教學在多媒體教室進行，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學手段和方法向學生傳授理論知識，實驗教學在中心機房進行，練習理論課堂上所講的內容。而配置計算機網絡教室教學系統的網絡教學模式能在中心機房實現計算機教學與傳統教學的有機整合，理論教學與實驗教學講練結合，將一次課要講解的內容分成幾個大塊，然后通過網絡教室演示其中的一塊內容后，控制權交給學生，讓他們在規定的時間內練習，教師巡回指導，練習時間一到，教師收回控制權，接著講解下一塊的內容。利用網絡教室軟件教師可以全方位監控每個學生的學習情況，直接操作學生機，從必要的課堂教學演示，到學生自主的學習探究，都能有機融合在網絡教室中。在這種教學模式下，學生與教師可以同時參與教學過程，但以學生練習為主體，能更好的讓學生理解課上的內容，掌握各個實踐環節，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。而計算機網絡技術的應用不僅拓展了教學的時空觀，而且將學生從大量繁瑣的基礎性學習活動中解脫出來，學習過程中的操作技能得到了有效加強，認知能力和操作技能同步發展，從而充分調動學生學習的自發性。

（2）利用網絡技術教學，更有利于實現信息資源共享，提高課堂教學效率網絡系統以其強大的搜索引擎和瀏覽系統，為師生提供了方便快捷的獲取資源的途徑，使得信息資源共享變為現實。信息資源共享是網絡教育的一個最大的特點之一，學生接觸的不再只是單一的教材，而可以從網上搜索到自己所需的各種內容資料，從而使教育資源共享變為現實。借助于互聯網，把各國的教育資源聯系起來，供全球分享，這樣就可以使生活在教育資源貧乏國家的人們，能夠學到更多的知識。同時，網絡資源內容包羅萬象，表現形式豐富多彩，集視頻、音頻、圖形、圖像、文字為一體，采用可視化的操作，豐富了計算機課堂教學的內容，提高了教學信息的傳遞速度，教師可以充分利用網絡的在線交流功能，實現師生間的交流，得到及時的信息反饋，不僅提高了課堂教學效率，減少了教學的盲目性，而且在雙向交流的基礎上，調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生參與其中，掌握學習的主動地位。網絡技術的以上優勢使其成為計算機教學中必不可少的教學手段，作為為教育提供全新教育理念、方式和方法的媒體，網絡技術必將會推動計算機教學的發展。

（3）利用網絡技術教學，更有利于實現“以學生為本” 網絡教育中的個性化學習。網絡教育的出現，使得學生的個性化學習成為現實，有利于實現“以學生為本”，因材施教。網絡教學將會改變傳統教學中教師依靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進行“傳道、授業、解惑”的單一模式，以“學生為中心”，以“學生的學為核心”，依據個性的原則進行教學，充分發揮學生學習的主動性和參與意識，調動他們的內在學習要求，激發他們的探究熱情，開發他們的認知潛力。我們在大談特談網絡教育優勢的同時，決不能忽視我們的傳統教育。教育作為一種活動，是發生在人與人之間，而非人與機器之間。網絡化的教育，使得教師和學生之間互相分離，不利于學生感情的培養，學生也體會不到優秀教師的人格魅力。而傳統教學能保證對學生進行經常的思想政治影響和師生之間的情感交流，在課堂教學過程中，師生之間由傳統教育媒體引起的心理因素所起的作用，是任何現代教育媒體無法代替的。因此，在計算機教學實踐中，網絡教育與傳統教育應相互結合，大幅度地提高教學質量和教學效益，達到了更好的教學成效。而且在培養學生發散性思維、批判性思維和創造性思維能力方面更具優勢。為培養具備高度創新能力的創造型人才，順應了時代的需求。

二、如何使網絡技術在計算機教學中得到更好的應用

（1）轉變教師觀念在傳統的教學中，教師存在“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，認為傳統方法已經過千錘百煉，而拒絕網絡教學，任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。在這種傳統的師生活動模式中，教師處于主導的地位，利用網絡教學，首先教師要改變傳統的觀念和角色，消除教師對多媒體網絡的廣泛應用會替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露自己知識量的不足心理。也不能簡單地認為引入計算機網絡教學，將教師講述轉變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網絡上的信息交互，教學質量就可能提高。網絡教學中教師的任務不再是單純的教給學生理論知識，而是變成學生的指導者和輔助者，以學生為主體，構建有利的學習情境，指導學生學會學習。要逐步形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的各種能力。

（2）讓學生學會自主學習學生已經習慣了我們傳統的教學方法，習慣了是以教師為中心呈現教學內容，學生被動或機械練習的教學模式，而網絡環境教學，是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。因此，網絡環境下得教學要求學生必須具有高度的自主學習能力，學生利用各種資源進行學習，學生不僅要掌握理論知識，而且要了解計算機的運用，還要學會和他人共同協作，實現資源共享，這些問題都要求學生在學習過程中處于主體地位，掌握學習的主動性，增強學生的主體參與意識。

（3）加大對網絡教育的投資力度，加強多媒體制作隊伍建設我國的網絡教育還處在起步階段，資金短缺已嚴重制約著網絡教育的進一步發展，學校應從大局考慮，加大教育特別是網絡教育資金的投入，努力從簡單的大屏幕投影教室向網絡教室和投影教室一體化方向發展。加強多媒體制作隊伍建設，除教師自己開發外，學校應組織多媒體軟件研制隊伍，人員精干、配備合理。教師應和計算機編程、美術設計和播音合成等人員加強合作，由教師寫出腳本，與制作人員共同完成。要大力開發網絡輔助教學系統，把教學大綱、電子教案和測試系統送上網。學生也可以把自己關于課程內容的多媒體習作放到網上，教師將其中優秀的習作資料積累下來，應用到教學中。總之，基于網絡的教育模式沖擊著傳統的教育模式，必將成為21世紀的主流教育形式。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。