影響

雷先進(jìn)

“雷老師，程思源把宋琪琪鼻血都打出來(lái)了！”旋風(fēng)似的，幾個(gè)孩子跑進(jìn)辦公室就沖著我喊起來(lái)！

“你們不是在上音樂課嗎？”我問，“課堂上，他也打人？”

“余老師在教我們唱歌，突然，宋琪琪就大哭起來(lái)了，我們轉(zhuǎn)過頭去，就看見殷紅的血流滿了她的嘴巴和下巴。”快嘴楊清諫說(shuō)道。

“而且，程思源就站在宋琪琪旁邊，不是他還有誰(shuí)？”白雨舟補(bǔ)充說(shuō)。

“哇——哇——哇——”一陣撕心裂肺的哭聲由遠(yuǎn)而近，余老師領(lǐng)著鼻血噴涌的宋琪琪走進(jìn)了我的辦公室。“程思源搶宋琪琪的座位，就把她掀開，她就撞在柜子上碰傷了鼻子。”余老師邊走邊說(shuō)。看著鮮血模糊了孩子的鼻孔、嘴巴、下巴，并順流而下染紅了孩子的衣襟。我顧不得細(xì)聽，趕緊把孩子送到醫(yī)院治療。

哎！程思源這孩子，因?yàn)榧彝ソ逃颍浅Ｗ晕遥粫?huì)和人相處，經(jīng)常在課堂上走來(lái)走去，想拿誰(shuí)的東西就拿，動(dòng)不動(dòng)就出重拳打人……我每天要花很多時(shí)間盯著他，一不小心，就會(huì)出意外。對(duì)他，我講道理、找閃光點(diǎn)、下午留下來(lái)，簡(jiǎn)直是軟硬兼施，但收效甚微。在他面前，我已經(jīng)黔驢技窮。

“程思源，你為什么要打傷宋琪琪呢？”我問。

他和往常一樣，自己把身子左右扭動(dòng)著，不抬眼看我，也不回答。

沉默，沉默，還是沉默。

教室里安靜得我們能聽見彼此的呼吸。

“今天，不承認(rèn)錯(cuò)誤，我堅(jiān)決不讓你回家！”我心里暗暗地說(shuō)了好幾遍，擔(dān)心自己心一軟，又讓他走掉了。

“做點(diǎn)什么呢？這樣耗下去也不是辦法呀！練普通話吧。”我拿起一本繪本故事——《風(fēng)小子的旅行》，讀了起來(lái)。

咦，什么呀？我的左肩熱乎乎的！原來(lái)，不知什么時(shí)候，程思源被故事吸引了，他的胸膛貼在我的左肩上，全神貫注地聆聽著。看著他著迷的樣子，我不忍心驅(qū)趕他，就讓他依靠著我，我繼續(xù)讀著：

“風(fēng)小子陶醉地吸了口氣，又輕輕地吐出。他沉浸在森林的靜謐、祥和、歡樂之中。可是，突然，伸展的樹枝仿佛受到了驚嚇，搖擺起來(lái)，房頂上的紅瓦也抖動(dòng)起來(lái)。所有的窗戶開始顫抖。風(fēng)小子趕緊坐下來(lái)，他看見大而猛烈的風(fēng)正在逼近，他扇動(dòng)著憤怒的風(fēng)翼飛馳而來(lái)。”

“‘你是誰(shuí)？你在做什么？風(fēng)小子問道，語(yǔ)氣有些緊張，因?yàn)檫@個(gè)風(fēng)看起來(lái)樣子有點(diǎn)可怕，動(dòng)作也很粗魯。”

“我是暴風(fēng)。我能折斷樹枝、掀翻房頂、擊碎玻璃，我喜歡毀滅一切。我也喜歡當(dāng)我經(jīng)過時(shí)，全世界都心存畏懼，感到顫抖。”

“你有朋友嗎？”

“沒有人愿意和我做朋友！”

讀到這里，我分明感到程思源的身子顫抖了一下。我裝著什么也沒有發(fā)生，接著讀：

“暴風(fēng)說(shuō)著，順勢(shì)卷起一陣可怕的風(fēng)。暴風(fēng)走后，曾經(jīng)快樂的樹正在傷心地哭泣：它們有的失去了葉子，樹枝疼痛不已；有的還被攔腰折斷。房子也覺得怒不可遏：它的屋頂受到摧殘，窗臺(tái)上的花盆都碎了。風(fēng)小子暗暗地下了決心：等自己長(zhǎng)大以后，一定不做暴風(fēng)，他甚至希望有誰(shuí)能把暴風(fēng)的風(fēng)翼都卸掉。”

“吧嗒，吧嗒，吧嗒……”幾滴滾燙的淚珠落在我的手上，程思源已經(jīng)淚流滿面。他抽泣著：“雷老師，我錯(cuò)了！我也不想做一個(gè)人人討厭的暴風(fēng)。”

“噢，老師相信你！你回家吧。”

孩子走了，教室里留下我，心潮澎湃！

——故事，竟然能讓“頑石”落淚，讓“枯木”發(fā)芽；故事，對(duì)一個(gè)孩子竟然有這么大的影響力！

從此以后，我發(fā)現(xiàn)程思源的自制力果然增強(qiáng)了很多，而且總是搶著發(fā)作業(yè)本，擦黑板，撿地上的垃圾……甚至，還跟宋琪琪成了好朋友。

牛再犟，只要抓住了牛鼻繩，它就乖乖地聽話了，教育學(xué)生也一樣，找對(duì)了方法，就能起到事半功倍的效果。這個(gè)成功的教育案例也將影響我在教育的道路上上下求索。