德國孩子的地理課

程瑋

問題的答案不重要。重要的是，老師要尋找每個機會贊揚孩子，提高孩子的自信。

有一天，我去一個德國小學(xué)一年級的班級聽課。他們正在學(xué)地理。黑板上掛著一張世界地圖，上面沒有標(biāo)明國家的名字，而是畫了和那個國家有關(guān)的動物、植物或者建筑物。

老師讓孩子們找出德國。每個孩子都舉起了手，一個女孩子被請到黑板前，輕松地拿起教鞭，點到最中間那個畫著一個勃蘭登堡大門的地方。我也是出了國以后才知道，每個國家的世界地圖都是不一樣的，因為大家都把自己國家放在地圖最中間的位置。

一定是因為我的緣故，接下來老師讓孩子們尋找中國。這個問題有難度，舉手的孩子只有三個，兩個男孩一個女孩。老師把這三個孩子一起請到黑板前，讓他們先商量一下，再告訴全班同學(xué)一個正確的答案。

這三個孩子顯然意見很不一致。一個男孩把手指頭直接點到最下邊的南極，一個男孩指到地圖最左邊的日本。那個女孩很有把握，指點著畫有熊貓的地方。三個孩子低聲商量了幾句，統(tǒng)一了意見，轉(zhuǎn)過身來面對大家。老師讓那個指點南極的男孩子向全班同學(xué)宣布答案。那個男孩接過老師的教鞭，重重地指點在大熊貓上面，大聲說，這里！

老師也大聲說，正確！三個孩子在全體掌聲中容光煥發(fā)地回到了自己的座位。

下課后我問老師，為什么第一個問題讓一個孩子上講臺，第二個問題卻讓三個孩子同時上講臺？老師說，第一，因為第二個問題舉手的孩子不多，那些敢于舉手的孩子，應(yīng)該受到鼓勵。第二，她知道第一個男孩肯定不知道答案，第二個男孩是否知道，她沒有把握。但是，那個女孩子是肯定知道答案的，因為她的爸爸去過中國。第三，也是最重要的，第一個男孩子最喜歡舉手，但每次都答錯。所以，她要為他提供一個答對的機會。最后她說，其實問題的答案不重要，重要的是，站在講臺上的老師要尋找每一個機會贊揚孩子，提高孩子的自信。她很得意地說，今天我終于找到了一個好機會。