宋啟峰

摘 要 課程是教學的基礎和核心。課程的概念、分類是課程整合的基礎，課程整合的必要性和目的在于服務發展、提高質量、促進就業，課程整合的基本含義是課程綜合。

關鍵詞 課程分類；課程范型；課程整合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0091-02

課程是教學的基礎和核心。課程的概念、分類是課程整合的基礎，課程整合的的基本含義是課程綜合，課程整合的必要性和目的在于服務發展、促進就業、提高質量。

1 課程的概念

在現代教育學的發展中，課程已由從屬于教學內容的領域，演變成一個獨立的學科——課程學。在西方英語世界里，課程即跑道。這里有兩個要素：方向與過程。引伸為課程，包括課程的目標、課程的內容及課程的組織。一般來說，課程是有目標內容的、系統科學的教育教學方案，它包括課程方案、課程標準、教學內容、教學目標和教學活動等方面的內容。

隨著科學技術的進步，經濟社會的發展，人們對課程的認識和研究也是不斷深化和提升的。通常，狹義的課程，是指教學計劃中規定的科目課程和課程體系；廣義的課程包括了教學計劃內、外，課堂內、外，學校有計劃地所做的一切努力。因而廣義的課程突破了課堂、教師、教材中心的界限，可以在更為廣闊的范圍內選擇教學內容。

眾多研究理論表明，課程具有以下特點。

課程是培養人才的總方案 學校在進行專業設置后，為實現培養目標，而對一切教育活動進行的總體設計方案，其結果表現為一系列的文件。

課程是一個系統 課程是一個由多領域、多因素所組成的復雜系統。它有特定的組成部分，有一定的結構，進行著獨特的活動，發揮著特殊的作用。這個系統包括了課程的開發、課程的實施、課程的評價、課程的管理四個方面。

課程是一種手段 在教育活動中，課程是實現教育目的、培養目標的重要手段、主要途徑，是教育的基礎和出發點，是教育機構一系列工作（如教學建設、教學管理）的重要依據之一，也是教學改革的突破口。

課程是一個動態過程 課程內部的各種因素的變化推動著課程觀的改變和課程的發展，課程系統外部因素的作用，有時會成為課程系統發生變化的重要動因。因而，課程是一種與時俱進的過程。

2 課程的分類與范型

課程是教學的依據。常見的課程分類有：按認識論分為客體課程、主體課程；按學科范圍分為并列課程、核心（中心）課程；按層次結構分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程；按課程在教學計劃中的地位分為必修課、限選課、任選課；按課程的功能分為理論型課程、實踐型課程。

課程內容的選擇受到教育目的的制約，同時，課程內容的性質和特點影響和制約著教學過程、教學方法、教學組織的具體樣式。課程范型是關于課程的不同結構形態的概念，其內涵是一種基本的課程模式。不同的課程觀及其教學實踐構成不同課程范型。經常用到的課程范型有四種：基于知識的邏輯結構關系的學科中心課程范型、基于活動者中心的活動中心課程范型、基于問題的問題中心課程范型、基于能力的能力中心課程范型。

3 課程整合

課程整合的必要性和目的在于：一是適應經濟社會發展對職業教育的要求，適應技術技能人才的培養需求；二是增強學習興趣，提高教學效率，遵從職業能力形成規律的要求；三是建立和完善與培養技術技能人才相適應的課程教材體系，提高人才培養質量，促進就業的需要。

課程整合的基本含義是課程綜合，是將分化了的課程系統的各要素及其各成分進行綜合，形成有機的聯系，構成新的課程系統，成為整體的過程。目前，課程的整合是一種普遍現象。課程整合方向是加強課程與工作的聯系，教學過程與工作過程的聯系，產學合作協同育人；理論與實踐的整合，學分互認互通；銜接與溝通各級各類教育之間的課程；個性化、人本化等。探索基于能力本位的課程改革，出現許多基于項目化、集成化、過程性、任務中心的課程概念。在高等職業教育中，課程的整合主要是在專業基礎課程、專業課程（或核心課程）之間及課程內，通過綜合，使課程之間以及課程內的各個部分產生緊密的聯系。它的形式主要有關聯課程、融合課程、廣域課程、項目課程等。

關聯課程 將兩個或兩個以上領域聯系起來，使得在一個領域獲得的東西，基于和強化在另一個領域會的東西。關聯課程主要是在某些觀點或主題上有聯系，關聯課程的開發是要協調課程間的相關聯系，使各學科教學順序能相互照應、相互聯系。如機械和電子關聯課程就是意味著機械和電子專題應該是綜合的，可以在電子的學習中學習機械知識，也可以在機械學習中舉電子的例子。

融合課程 以完全整合兩個及以上不同的科目為基礎。融合課程亦稱合科課程，融合比關聯更進一步，融合課程是把有內在聯系的學科內容融合成新學科，原來的不存在了。如財經管理計算機應用課程融合了財務會計、軟件工程、信息管理、計算機。

廣域課程 基于一個完整的知識分支或多個知識分支。廣域課程是關聯和融合的擴展，范圍上比融合課程大。如有的國家把地理、歷史等數門學科的內容加以合并，組合成綜合性大課程，綜合形成社會研究課程等。

項目課程 項目課程是指以真實的項目為基礎，設計課程體系與課程內容，以完成項目任務為主的教學方式、課程模式。項目課程的核心思想是綜合，以項目工作任務為課程設置的參照點，是按工作相關性而不是按知識相關性設置的課程門類。項目是綜合的、完整的、真實的、基于產品的，強調應用技術技能獲得產品，以形成綜合能力為目標。項目課程的實施有項目實做、項目跟做、項目虛做等形式。項目課程的作用在于加強了學習內容與工作內容的整合，學習過程與工作過程的整合，理論與實踐的整合。同時，項目課程也特別有利于提高學生職業知識學習、職業素質形成和職業能力培養的效率。

高等職業教育的課程整合主要在兩個方面進行：大類專業基礎課程的整合、專業主干課程的整合。課程整合的基本原則是產教融合、校企合作；科學性、先進性、系統性；知識、能力、素質目標的適應性和完整性；學習內容與工作內容的整合，學習過程與工作過程的整合，理論與實踐的整合。當然，課程的多元化、開放性同樣是高等職業教育課程改革的重要方向。

參考文獻

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