郭麗娟

摘 要 教師利用微課構建智慧課堂，幫助學生自主學習、探究性學習、輕松愉快地學習，成為深化教學改革的有效途徑。分析微課在教學中的應用及存在的誤區，提出正確應用微課的原則與方法。

關鍵詞 微課；微課錄制工具；后期編輯軟件

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0088-02

1 前言

微課，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而開展的教與學活動的各種教學資源的有機組合。隨著教育教學改革深入開展，作為一線教育工作者，對微課的教學模式要勇于嘗試，積極實踐，同時要注意教學方法與技巧，否則容易不得其法，甚至走向誤區。

2 微課應用誤區

對微課的認識存在誤區 近幾年，微課受到了越來越多的學校和教師的重視，在教學過程中，教師們積極開發、研究和應用微課，在教育教學中的地位日益凸顯。在這一過程中，在微課的數量不斷增多的同時，也出現了一些問題和不足，主要是部分教師對微課的概念還沒有形成本質上的認識，僅從“微”字上著眼，認為“微型、短小的視頻課程”就是微課。因此，有的老師制作的微課作品，基本上就是從傳統課堂教學錄像中截取某一部分，把微課做成了“課堂片段”；有的老師不考慮學生的認知規律和學習效果，不給學習者留下思考的空間，自說自話，將微課變成了灌輸式的“電視講座”；還有的老師面面俱到，認為傳統課程的環節一個都不能丟，在短短的幾分鐘里壓縮進了導入、講授、小結、練習、作業等全部教學環節，微課變成了食之無味的“壓縮餅干”。認識上的誤區，對微課的設計和最終的應用效果產生了不利影響。

在微課制作過程中存在誤區 微課以網絡視頻的方式呈現，跟傳統的教學方式相比，它圖文并茂，直觀形象，更加有利于學生的認知和理解，但微課也并不是完美的、萬能的，如果把過多的時間和精力都放在了制作技術高難、畫面精美上，卻忽略了學生認知特點和身心發展水平，反而容易分散學生的注意力，雖然一節課在熱熱鬧鬧中結束了，但學生卻沒有真正的收獲，這樣的微課作品只能說是華而不實的。

根據筆者的研究和經驗，要想通過微課真正實現教學方式的變革和超越，應遵循以下基本要求：

3 微課制作原則

制作工具選取原則：易用高效 微課，通過網絡傳播，以視頻的形式呈現，因此錄制工具和編輯軟件的選取至關重要。在微課制作過程中，我們既要保證微課視頻的效果，又要保證不過多的浪費人力、物力、財力等資源，因此，在制作工具的選擇上，應遵循易用、高效的原則。

1）微課錄制工具。

①智能手機：如果仍在為如何錄制微課程而煩惱的話，那么最簡單的辦法就是用智能手機來錄制。手機錄制微課程具有技術難度低、操作快捷方便、畫面真實親切、易于分享交流等特點。只需要一部智能手機、一個手機支架、一個耳機麥克風，然后將支架固定在桌面上，開啟手機，將其對準固定的區域，就可以實現簡單的微課錄制了。

②錄屏軟件+PPT：目前網絡上有很多視頻捕捉軟件，他們在功能上有很大差別，比如TechSmith公司出品的Camtasia Studio、臺灣訊連科技旗下的CyberLinkYouCam、

SnagIt、屏幕錄像專家、錄屏大師等。教師在選擇這些錄屏軟件時，要考慮到視頻捕捉是否能同時捕捉音頻，使用流程是否簡單快捷，視頻質量和效果如何，是否中文版本等等。在正式錄制微程視頻之前，應充分熟悉和掌握錄屏軟件的使用，以免錄制時手忙腳亂，事倍功半。

2）后期編輯軟件。微課錄制完成后，可以用后期編輯軟件對微課視頻進行適當的編輯，以保證視頻質量。

①簡單的視頻編輯軟件有：QQ影音、格式工廠（Format-

Factory）、Windows Media Player、Movie Maker、會聲會影等。這些軟件操作簡單，使用方便，易于上手，具備一定信息技術基礎的教師，可以選擇它們來進行后期的編輯制作。

②專業的視頻編輯軟件有PR（Premiere）、AE（Adobe After Effects）等。如果教師具備更高的現代教育技術水平，想完美地呈現微課視頻，以達到理想的教學效果，那么就要選擇這些專業、高效的編輯軟件。Premiere是由Adobe公司推出的全球頂級視頻編輯制作軟件，編輯畫面質量較好，有較好的兼容性，且與Adobe公司推出的其他軟件相互支持，目前廣泛應用于廣告制作和電視節目制作中。Adobe After Effects簡稱“AE”，是Adobe公司推出的一款圖形視頻處理軟件，適用于電視臺、動畫制作公司、個人后期制作工作室以及多媒體工作室等。

微課內容設計原則：科學合理 微課程視頻雖短，但要涵蓋教學的幾大要素：教學目標、教學內容、教學資源、教學活動、教學評價。因此，微課內容必須直指課堂教學，真正基于學科教學，基于學生發展，從而達到提高課堂教學效率、提升教學質量的目標。具體體現在以下幾個方面：

1）微課資源的呈現。應做到主題突出，特色鮮明，指向明確。微課的制作不僅僅是一個運用現代教育技術開發作品的過程，它更應該是一個在先進教育理念支持下，進行精細創意的工作過程。“微課”的核心內容是課堂教學視頻，同時還包含教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等相關素材，以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們共同“營造”了一個網絡資源應用的“小空間”。在短短幾分鐘的微視頻里，必須使微課資源簡單明了，短小精悍，做到最優組合、最佳呈現，這樣才能使其發揮出最大的效益。

2）微課內容的選擇。應圍繞教學中的重點或者難點問題。跟傳統課堂相比，“微課”容量微小、用時較短，因此，它的內容要更加精簡，問題要更加集中，應該聚焦在課堂教學中某個學科知識點、教學重點、教學難點、教學疑點等內容上，使微課主題鮮明，短小精悍，以便更好地幫助學生明確目標，集中精力，解決問題。

3）微課設計的把握。應充分體現教學對象的身心發展特點和教育教學的實際。微課雖然只講授一兩個知識點，被稱之為“一顆顆散落的珍珠”。但是，它畢竟是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，因此，在微課設計時要充分考慮到教學對象的相關因素，充分注重教學情境的創設，從而使微課有較高的針對性和實用性[1]，否則，再耗時耗力的微課作品，也只能算是一個外表華麗、中看不中用的“視頻式課件”。

4 結語

微課集聲音、形象、色彩于一體，可以使學生更加直觀地感知教學內容。隨著現代教育技術和網絡技術的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習，將會越來越受到人們的青睞，它必將成為一種新型的教學模式和學習方式，成為學生自主探究學習的有效平臺。作為信息時代的教育工作者，我們要逐步加強現代教學設施的應用能力，努力學習微課設計與制作技巧，力爭將信息技術與課堂教學深度融合，營造更加多元、開放、創新的信息化應用環境，讓微課在課堂教學改革中綻放異彩，最終實現教育教學質量與效益的新飛越。

參考文獻

[1]余勝泉，陳敏.基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014（1）.endprint