西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與思考

馬青芝

摘 要 教育信息技術(shù)在西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用水平還比較落后。改革教育評(píng)價(jià)制度，實(shí)施素質(zhì)教育是推進(jìn)農(nóng)村教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、投入機(jī)制聯(lián)動(dòng)才能讓西部農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；教育信息技術(shù)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0032-02

1 引言

教育信息技術(shù)的應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了全新的先進(jìn)技術(shù)手段、理念的支持。但由于農(nóng)村中小學(xué)硬件條件及思想意識(shí)所限，教育信息技術(shù)的應(yīng)用目前還停留在表層階段，有些方面存在流于形式、舍本逐末的問(wèn)題，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投入和管理力度的加大，現(xiàn)代教育信息技術(shù)硬件、軟件、資金投入逐漸增加，信息技術(shù)條件、資源的有效應(yīng)用，就將成為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)。

2 西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

教育信息技術(shù)應(yīng)用少 “西部農(nóng)村中小學(xué)教師并不經(jīng)常使用信息技術(shù)，因而對(duì)于信息技術(shù)易用性的關(guān)注還不夠明顯。”[1]據(jù)筆者觀察絕大多數(shù)的西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息技術(shù)的使用次數(shù)非常少。教材有配套的磁帶、光盤(pán)等，但也只是限于簡(jiǎn)單使用的層次，因?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中使用多媒體的評(píng)價(jià)分值較大，只有在上公開(kāi)課、參賽課時(shí)多媒體應(yīng)用才多起來(lái)。

教師獨(dú)立制作、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)多媒體課件的能力差 百度下載幻燈片，稍加修改上課就用的現(xiàn)象普遍，遇有教學(xué)大賽活動(dòng)，多找他人幫忙設(shè)計(jì)，有的找專(zhuān)門(mén)做課件的企業(yè)設(shè)計(jì)制作。

信息技術(shù)使用單一，教師單向主導(dǎo)多，學(xué)生主動(dòng)少 多媒體的應(yīng)用多限于幻燈片、錄音機(jī)、光盤(pán)等，而Flash動(dòng)畫(huà)、幾何畫(huà)板、點(diǎn)讀機(jī)、電子白板等應(yīng)用的很少。教師主導(dǎo)教育信息技術(shù)的多，學(xué)生利用信息技術(shù)參與互動(dòng)的少。在很多課堂上，學(xué)生還是在跟著老師回答、觀賞。教育信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)囿于課堂上使用，不能延伸至課外校外，課外和校外，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)使用信息技術(shù)獲得知識(shí)的傳授和幫助。

濫用現(xiàn)象普遍 課堂上，大量播放課件，知識(shí)呈現(xiàn)路徑藝術(shù)化，形式多樣化，聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻都有，在一定程度上干擾了學(xué)生的思考體驗(yàn)，一堂課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但一做題學(xué)生不能掌握重點(diǎn)。有的教師在講授新概念或單詞時(shí)，不給學(xué)生思考和想象的空間，先入為主，不利于學(xué)生思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3 西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用存在不足的原因

教師負(fù)擔(dān)過(guò)重 2015年3月2日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條刊登了《請(qǐng)給校長(zhǎng)老師減減負(fù)》一文，文中列舉現(xiàn)象表明：教育教學(xué)之外的負(fù)擔(dān)太重，很多與教學(xué)無(wú)關(guān)；各類(lèi)檢查評(píng)比成了校長(zhǎng)頭上“緊箍咒”；期待教育回歸本源，讓教師靜心育人。

統(tǒng)計(jì)反映，校長(zhǎng)和教師承擔(dān)了太多的正常工作之外的負(fù)擔(dān)。另外，由于應(yīng)試教育在農(nóng)村仍很盛行，家長(zhǎng)非常看重分?jǐn)?shù)，再加上農(nóng)村中小學(xué)的編制、管理等問(wèn)題，教師工作量大，很多骨干教師在透支身體，根本沒(méi)有時(shí)間去提高教育信息技術(shù)素養(yǎng)，也沒(méi)有動(dòng)力研究通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合提高課堂效率的方式方法。

學(xué)校辦學(xué)理念、條件滯后 很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課不能開(kāi)足，很多時(shí)候被考試科目、開(kāi)會(huì)、活動(dòng)等擠占，再加上微機(jī)教室少，網(wǎng)絡(luò)資源不健全，導(dǎo)致學(xué)生微機(jī)操作能力差，利用信息技術(shù)與教師互動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)難。多媒體教學(xué)設(shè)備不能充分滿(mǎn)足教師的需求，學(xué)校只有幾個(gè)固定的多媒體教室，使用時(shí)，還得調(diào)班級(jí)、調(diào)設(shè)備，很麻煩，這也是教師不常用的重要原因之一。

培訓(xùn)指導(dǎo)力度不夠 培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，尤其是一些先進(jìn)的、有實(shí)效的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。培訓(xùn)形式一般是自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，考核松散，這助長(zhǎng)了教師的惰性，效果很差。

教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的深遠(yuǎn)價(jià)值，更重要的是沒(méi)有辯證地使用信息技術(shù)，用其之長(zhǎng)，棄其之短。比如，現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，形象、氣氛活躍的同時(shí)，也會(huì)因不正確應(yīng)用影響學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生偏離主題，注意力被分散；網(wǎng)絡(luò)又會(huì)使一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，被一些垃圾信息誤導(dǎo)。這些因素和憂(yōu)慮影響了教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，很多教師還擔(dān)心多媒體的使用會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)應(yīng)用多媒體有抵觸情緒。

教育信息技術(shù)使用評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué) 很多學(xué)校把信息技術(shù)的使用納入了綜合考評(píng)中，但依據(jù)是在學(xué)校組織的課堂評(píng)比中是否使用多媒體手段，對(duì)使用的效果如何，卻少專(zhuān)業(yè)評(píng)析、指導(dǎo)，信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用進(jìn)展遲緩。

4 提高西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用水平的措施建議

改革基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育 應(yīng)試教育目前還是農(nóng)村中小學(xué)教育的基本路徑，應(yīng)用教育信息技術(shù)，有利于教師解放時(shí)間、空間，進(jìn)而解放大腦，精進(jìn)業(yè)務(wù)。教師減了負(fù)，也有利于學(xué)生減負(fù)。教師忙得焦頭爛額，他們?cè)趺茨芡瓿筛哔|(zhì)量的工作呢？學(xué)生信息技術(shù)能力低，他們就不能深度參與多媒體課堂學(xué)習(xí)，并限制了他們課外、校外利用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，這些體制機(jī)制的弊端制約了教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

作為行政管理部門(mén)必須出真招，啃硬骨頭，深化改革基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度，并立足現(xiàn)實(shí)推進(jìn)教育全面改革，實(shí)行農(nóng)村、城鎮(zhèn)差異化的階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定有利于教師減負(fù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用教育信息技術(shù)的素養(yǎng) 要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化考核考試。要精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，使教師所學(xué)的新技術(shù)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生明顯作用。創(chuàng)新培訓(xùn)形式，加強(qiáng)與大學(xué)的合作培訓(xùn)，用好遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和協(xié)作區(qū)培訓(xùn)的作用。

同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)使用的指導(dǎo)，提高教師的運(yùn)用教育信息技術(shù)的思辨水平。傳統(tǒng)教學(xué)的面對(duì)面的真實(shí)情境和網(wǎng)絡(luò)的虛擬情境，各有優(yōu)缺點(diǎn)，多媒體的直觀、形象的東西過(guò)多，不利于學(xué)生的抽象思維，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)取舍。技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容融合，要注重學(xué)生情感智力的培養(yǎng)，注重技術(shù)與人文的組合。例如，在注重語(yǔ)言文字體驗(yàn)的教學(xué)中，要讓學(xué)生先想象，再呈現(xiàn)圖像、視頻；在注重機(jī)械原理分析的教學(xué)中，要使用透視效果的機(jī)械模型動(dòng)畫(huà)；在注重動(dòng)態(tài)的數(shù)形變化的教學(xué)中，要使用幾何畫(huà)板等能演示動(dòng)態(tài)的課件；在注重自主研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要利用教育信息技術(shù)把學(xué)習(xí)延伸至課下、校外（如翻轉(zhuǎn)課堂）。

制定完善的考核評(píng)價(jià)制度 把教育信息技術(shù)納入科學(xué)考核，有利于調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用的積極性。要強(qiáng)化集體備課中教育信息技術(shù)的含量，形成共議共享的局面，做好教師使用頻率的記錄工作。加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)使用的科學(xué)性、高效性、整合性評(píng)價(jià)。并要對(duì)優(yōu)秀使用案例存檔，循環(huán)使用。鼓勵(lì)應(yīng)用研究與創(chuàng)新。

加強(qiáng)硬件設(shè)施的配備 學(xué)校在充分利用現(xiàn)有資源的情況下，盡力完善硬件設(shè)備，積極為教師、學(xué)生創(chuàng)造使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育信息技術(shù)的條件。

5 結(jié)語(yǔ)

教育信息技術(shù)能為教育的發(fā)展提供先進(jìn)方法、優(yōu)秀的資源，西部農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，吸取先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，讓教育信息技術(shù)真正融進(jìn)素質(zhì)教育之中。現(xiàn)在國(guó)家正在推進(jìn)全面改革、教育信息技術(shù)國(guó)培教育，中西部農(nóng)村中小學(xué)要抓住契機(jī)，順勢(shì)而為，提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，從而提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉禹，陳玲，余勝泉.西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)使用意向影響因素分析[J].中國(guó)電化教育，2012（8）：57-61.endprint