高中英語教材閱讀對(duì)比分析——以人教版與外研版為例

文/洪玲

摘　要：通過對(duì)人教版(NSEFC)和外研版(NSE)兩套高中教材的必修1-5冊(cè)的閱讀部分進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)：人教版教材強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有背景知識(shí)充分理解新課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)和交際的能力；外研版教材更注重學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從不同角度全方位的強(qiáng)化語言的應(yīng)用和使用技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教材;閱讀對(duì)比分析

高中英語教材閱讀對(duì)比分析——以人教版與外研版為例

文/洪玲

摘要：通過對(duì)人教版(NSEFC)和外研版(NSE)兩套高中教材的必修1-5冊(cè)的閱讀部分進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)：人教版教材強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有背景知識(shí)充分理解新課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)和交際的能力；外研版教材更注重學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從不同角度全方位的強(qiáng)化語言的應(yīng)用和使用技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教材;閱讀對(duì)比分析

作者簡(jiǎn)介：洪玲，女，延安大學(xué)外國語學(xué)院。

中圖分類號(hào):G62

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)10-0043-01

前言

對(duì)英語教材的評(píng)價(jià)，劉道義(2004)曾說，“There is no perfect textbook in the world .”和“There is no immortal textbook .”也就算是說，任何一套教材都有其優(yōu)缺點(diǎn), 世上沒有完美的教材, 也沒有哪一套教材可以成為不朽之作。本文選取當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下高中學(xué)校使用范圍較為廣泛的人民教育出版社(NSEFC)和外語與教學(xué)研究出版社(NSE)的兩套教材的必修1-5冊(cè)的閱讀部分進(jìn)行對(duì)比分析，主要從主文章的題材、體裁、語篇長(zhǎng)度、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行比較，討論兩套教材的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并分析其各自的特色。

1. 主文章題材比較分析

從圖1可以看出，兩個(gè)版本教材的主文章選材均視野開闊，信息量大，對(duì)主文章的選取上都注重學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。另外，兩版教材中對(duì)社會(huì)生活、地理環(huán)境、文化藝術(shù)方面的題材著墨相當(dāng)且不乏相同話題，但在話題的編排順序上差距較大。

圖1　主文章題材的數(shù)量比較

2. 主文章體裁比較分析

從圖2可以看，在主文章體裁的選取上，兩套教材有較大差異。在人教版中，40%為記敘文，22%為說明文，20%為應(yīng)用文，18%為書信等其他體裁。而在外研版中，50%為說明文，27%為記敘文，10%為應(yīng)用文，13%為其他體裁。由此看來，人教版較外研版在主文章體裁分布上更均勻，而外研版則是重點(diǎn)明確、突出。

圖2　主文章體裁所占比例比較

3. 主文章語篇長(zhǎng)度比較分析

由圖3可以看出，首先，兩版教材在主文章的篇幅設(shè)置上均由短及長(zhǎng)，詞匯量由少及多，遵循了循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則。其次，兩版本教材都在第四模塊的語篇輸入量上稍有下滑。最后，從平均數(shù)上來看，人教版教材主文章每個(gè)模塊的輸入量都要比外研版教材多出不少。

圖3　主文章語篇長(zhǎng)度比較

4. 主文章閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)比較分析

本文選取兩套教材的兩篇相同話題Music和Life in the future 的主文章的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了比較，主要結(jié)果如下：

第一，從閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)上，兩版教材都配有圖片、表格等直觀材料，且活動(dòng)形式種類多樣，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展并激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，從語言技能的使用上，兩版教材都注重多種技能的綜合應(yīng)用，將聽、說、寫等融合到閱讀的練習(xí)活動(dòng)中。

第三，從主文章呈現(xiàn)形式上，人教版較直接明了，更注重整篇文章的理解學(xué)習(xí)，而外研版則形式多樣，注重閱讀技巧學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為： 人教版所有主文章均在Reading部分一次性、完整地呈現(xiàn)，且文中圖片均為話題相關(guān)的文章插圖。而外研版主文章有的為一次性完整文章，有的分兩部分出現(xiàn),其間設(shè)有閱讀任務(wù)練習(xí),有的為2-3篇相似話題文章比較，有時(shí)為多篇相似話題的小短文。

第五，從活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，人教版?zhèn)戎貜拈喿x中學(xué)習(xí)，以說和寫形式的文章理解練習(xí)居多；外研版則側(cè)重從詞匯短語學(xué)習(xí)，以選擇、填空形式的詞義理解練習(xí)居多,文章理解的書寫形式非常少。

5.結(jié)語

通過比較發(fā)現(xiàn)，兩版教材的設(shè)計(jì)既有相同點(diǎn)也有許多不同之處，體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)。人教版閱讀的主文章的設(shè)計(jì)上，題材和題材的分布更均勻，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，讓他們利用已有背景知識(shí)充分理解新課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)和交際的能力；外研版則更注重學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從不同角度全方位的強(qiáng)化語言的應(yīng)用和使用技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。

(作者單位：延安大學(xué)外國語學(xué)院)