臺灣高校教學發展機構的特點與啟示

侍朝霞

摘 要：臺灣于2004年推出的“獎勵大學教學卓越計劃”旨在重塑以教學為核心的大學教學氛圍，促進大學教學品質的提升。同時，2004年啟動“邁向頂尖大學計劃”，目的是發展國際一流大學及頂尖研究中心。受政策及計劃的推動，臺灣各高校紛紛建立教學發展機構，以促進教學能力和研究能力的提升。臺灣高校教學發展機構注重教與學的共同發展，在提升教師教學能力的同時，為學生提供充足的學習資源。文章以臺灣大學、臺灣師范大學、淡江大學和東吳大學四所大學為例，分析臺灣高校教學發展機構的建立背景、基本情況及特點，并提出對大陸的啟示。

關鍵詞：臺灣；高校教師；教學發展機構；教師專業發展

2011年，教育部和財政部決定在“十二五”規劃期間實施《高等學校本科教學質量與教學改革工程》，提出要建立一批高等學校教師教學示范中心。隨后，有30多所大學成立了教師發展示范中心，但由于尚處在探索階段、理論不充足、模式運作不成熟，該中心運作效果不明顯。

臺灣多所高校在2005年前后成立了促進教學發展的機構，以提高教師教學能力、促進學生學習以及其他各項輔助措施三方面為中心工作。通過一段時間的運行，臺灣各高校教學發展機構在很大程度上提升了教師的教學能力，促進了整體教學質量的提升。

一、產生背景

臺灣自1987年解除“戒嚴令”后，很多大學紛紛建立。由于臺灣人口有限，大學的增多勢必引起生源爭奪問題。……