小學(xué)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)

郭宜平

小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是密不可分的，對(duì)于學(xué)生個(gè)人品格和價(jià)值觀的塑造，起著至關(guān)重要的作用。特殊兒童由于其智力存在障礙或者身體存在一定的缺陷，導(dǎo)致他們?cè)谛畔@取的過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的障礙。對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)，要根據(jù)特殊兒童尚未被損害的身體機(jī)能部分，發(fā)動(dòng)教師與家長(zhǎng)的互助效用，開(kāi)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生能力等，對(duì)學(xué)生智力思維或其他長(zhǎng)處進(jìn)行深入挖掘。

一、特殊兒童語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)人文聯(lián)系緊密，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力運(yùn)用和入門的過(guò)程，也是文化積累的起始階段。因此，對(duì)特殊兒童開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是幫助特殊兒童獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)交流技能的過(guò)程，同時(shí)也是提高他們的文化修養(yǎng)水平的過(guò)程，還是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年繁榮文化的過(guò)程。在特殊兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師要幫助他們從生活出發(fā)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的真善美，充分挖掘和利用閱讀文本中的人文資源，引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的情感世界和精神世界。特殊兒童語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要體現(xiàn)出對(duì)特殊兒童的關(guān)愛(ài)和照顧，不能夠像對(duì)待視聽(tīng)、表達(dá)能力正常的兒童一樣，對(duì)孩子有過(guò)高的要求。同時(shí)，還要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)傾注更多的關(guān)心在孩子身上，及時(shí)給予其陪伴，通過(guò)多溝通和多交流的方式，打開(kāi)特殊兒童的心扉，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、特殊兒童語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.適度增加基礎(chǔ)教育的具體內(nèi)容。國(guó)家教育部在《以教育科研為動(dòng)力全面推進(jìn)“十五”特殊教育事業(yè)的發(fā)展——教育部基礎(chǔ)教育司“十五科研課題評(píng)審”后記》中提出，為了加強(qiáng)特殊兒童的人教版《語(yǔ)文》學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，殘疾兒童應(yīng)該和正常兒童一樣受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)特殊兒童群體的重點(diǎn)照顧。為了更好地提高特殊兒童語(yǔ)文教學(xué)水平，教師應(yīng)該積極參與日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師必須從自己的言行舉止做起，促使特殊兒童自身品德修養(yǎng)的提高。首先，要教會(huì)特殊兒童尊敬老師，從而更好地弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德中“尊師重教”的優(yōu)良文化。要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。要通過(guò)人教版小學(xué)《語(yǔ)文》學(xué)習(xí)，增強(qiáng)特殊兒童學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的溫暖，使他們的身心更快更好地融入到社會(huì)生活中去。

2.有效利用課余時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中，通過(guò)針對(duì)小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)總共220個(gè)小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：小學(xué)生群體中，70%有比較充足的課外閱讀時(shí)間，每個(gè)月閱讀短篇文學(xué)作品在10篇以下。但是，還有30%的小學(xué)生缺乏充足和有效的閱讀課外作品時(shí)間，休息時(shí)間被大量課外作業(yè)安排所占據(jù)，這部分的學(xué)生每個(gè)月閱讀短篇文學(xué)作品的總量被擠壓在3篇左右。當(dāng)前的小學(xué)生課余休息時(shí)間整體呈現(xiàn)出較為充足的狀態(tài)，但是有效利用的程度不容樂(lè)觀。對(duì)于特殊兒童這個(gè)群體，教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)充分利用這些課余休息時(shí)間，通過(guò)配合學(xué)校教師進(jìn)行互助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊兒童小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助性幫助。教師應(yīng)該在特殊兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，注意對(duì)孩子閱讀社會(huì)新聞圖片和報(bào)刊能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，只有讓學(xué)生在文段信息中發(fā)現(xiàn)人與自然的不同，才能夠促使學(xué)生更好地理解生活中的各種社會(huì)人文現(xiàn)象，讓特殊兒童的語(yǔ)文知識(shí)素材積累更加豐富。

3.提高特殊兒童的語(yǔ)文感知能力。在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)通過(guò)《天氣預(yù)報(bào)》的播放和編導(dǎo)講解活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。比如，中央電視臺(tái)第一頻道每天晚上黃金時(shí)間會(huì)播放《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目，在這個(gè)電視節(jié)目播放時(shí)，家長(zhǎng)可以讓特殊兒童感受到什么是天氣，并通過(guò)室外氣溫的實(shí)時(shí)情況介紹，讓學(xué)生結(jié)合自己身體的感悟情況，體會(huì)到四季交替過(guò)程中的天氣活動(dòng)特點(diǎn)。然后，通過(guò)陪同特殊學(xué)生收聽(tīng)（或者收看）節(jié)目的方式，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)有一定程度的了解和記憶，幫助學(xué)生厘清天氣預(yù)報(bào)之前的地理脈絡(luò)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以配合電視節(jié)目中的地區(qū)天氣中的“晴雨”“濕度”“風(fēng)力”等預(yù)報(bào)介紹，讓學(xué)生對(duì)天氣變化有比較直觀的感覺(jué)和初步的印象。配合介紹中優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)展示，讓特殊兒童感受到“雨水”“雪花”“霜凍”等不同氣候的特點(diǎn)，既能夠提高特殊兒童感知環(huán)境變化的能力，又能夠提高他們的詞匯量和有關(guān)名詞的理解水平，還能夠強(qiáng)化他們與外界環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)特殊兒童與陌生人群溝通交流的信息，感受到大自然變化的神奇，為初步實(shí)現(xiàn)兒童塑造“世界觀”，進(jìn)而形成“價(jià)值觀”和“人生觀”的目的做點(diǎn)鋪墊性的工作。

責(zé)任編輯：范宏芳