“讀”占鰲頭，該如何落到實處

趙平

朗讀之于閱讀教學以及學生語文素養提升的重要性已無須多言。但在閱讀教學中，我們常常發現集體朗讀時學生都能做到字正腔圓、抑揚頓挫，而一旦失去了群體力量的庇護，學生的單獨朗讀就會原形畢現，甚至連基本的正確都難以保證。所謂閱讀教學的“讀”占鰲頭，究竟該如何落實呢？

一、揣摩語言之意。讓學生讀正確

1.查閱工具書.甄別字音

讀準字音是朗讀最低層次的要求，但在朗讀中字音讀不準的問題并不少見。這就要求教師要從學生的實際能力出發，把握學生可能會出現的錯誤，從而引領學生從字義入手，自主辨析漢字的讀音。

例如《九色鹿》一文中有“暴露、泄露”兩個詞語，很多學生都喜歡采用無端猜測的方式，結果總是不盡如人意，即便教師多次糾正都無濟于事。很明顯，面對這種易于讀錯的漢字，學生沒有掌握解決問題的良好方法，在猜測中走進先入為主的怪圈，之后的改正也就困難了。因此，當學生讀錯字音時，教師要及時讓學生自己查查工具書，并根據字典中的解釋對號入座，提升學生語音語義的辨析能力，減少讀錯字音的概率。

2.治標又治本.洞察結構

學生在朗讀中出現了問題，主要原因是沒有能夠正確理解文本語言的意思。因此面對學生的錯誤，教師切不可只簡單糾正，以為學生能夠改正錯誤就直接了事，而要引導學生真切理解語言，知道自己的錯誤所在，才能治標又治本。

例如在教學《桂花雨》時，一位學生這樣朗讀：即/時口/占一絕。教師在糾正中，通過示范讀、優秀生幫扶讀，前后近十遍才好不容易糾正了學生的錯誤。如此費時費力，不禁讓人唏噓不已。如果教師能夠幫助學生理解“即時”就是“立刻”之意，學生定能一點即通，自主識別正確的朗讀方法，避免了高耗低效的尷尬。

二、凸顯節奏之美。讓學生讀流利

1.強中有弱，讀好輕聲

日常，我們只要一聽到臺灣人的腔調，就能一下子感受到他們言語腔調的不同，究其原因就在于臺灣人說話沒有輕聲的概念。很多學生開始練習朗讀，都會陷入拖腔唱讀的怪圈之中，也是因為不會準確發輕聲，導致語言表達的拖沓。因此在朗讀訓練中，教師要善于把握語句中并無意蘊的擬聲詞語，如“的、地、得、了、里”等，要讓學生在實踐中感受到這些詞語的朗讀要讀得輕快、短暫，一帶而過。而學生在朗讀中，一旦讀得拖沓延長，就必須重新來過，必要時教師可以逐字逐句帶領學生朗讀，共同感受輕聲的朗讀方法。如此堅持一段時間，學生在大量朗讀實踐中揣摩體會感受要領，其拖腔的陋習也就會自然消失。

2.快中有慢，正確停頓

當學生做到讀音正確后，他們就喜歡提升語速，一段時間以后，我們會發現，很多學生在朗讀時雖然做到了正確，但已經忘記了停頓。聽他們朗讀，感覺就像一發發連珠炮彈，一個勁地往外發射。正是這種速度過快的原因，朗讀時情感的表現、重音的凸顯、節奏的表達也就根本無從談起，嚴重影響了朗讀效果。

例如在《一株紫丁香》中有學生將一句詩誤讀成了“綠葉兒在/風里沙沙地/響”，如此停頓的方式只能說明對這一句式還不了解，教師可以進行這樣的引導：這句話寫誰？它怎么樣？教師分別在答案上畫出橫線，并最后追問：在什么地方沙沙地響？最終了解語句的句式結構，然后再要求學生朗讀體會。

只有掌握了正確的停頓，課文語言的音韻節奏之美和抑揚頓挫之感，才能得以呈現。

三、開掘文本之韻，讓學生讀出感情

1.源于理解.才能感情朗讀

最近看到不少教師在指導朗讀時，都采用標注記號的方式，哪些該重讀，哪些要延長，哪里要輕快，哪里要激越，都通過符號一一標注。而學生朗讀，就好像是一臺機器，對這些標注的符號進行客觀無誤地呈現。這樣的朗讀訓練，只能將具有鮮活生命意識的學生置于毫無主動權的硬性空間中，朗讀訓練已經演變成了將文字轉化為語音的翻錄過程，學生的靈性在這樣的過程中消失殆盡，不利于學生真正朗讀能力的形成。

真正提升學生的朗讀能力，就要以學生對語言文字的理解為基礎，借助文本情韻激發學生內在情感的奔涌，從而把內在意識中蓄積的認知情感，通過適當方法轉化為朗讀，促進感情朗讀的自然形成。

2.借助感情朗讀，促進理解

有感情地朗讀課文，其實就是要將自己浸潤在課文創設的情境之中，形成與文本以及文本人物的深入對話，與他們同呼吸、共命運，借助他們的情感與口吻進行朗讀，從而深化對文本的理解。

例如《九色鹿》的最后，九色鹿借助一段義正詞嚴的話語打動了國王，令國王最終回心轉意，拯救了自己。而學生在朗讀這一段話時，只能感受到九色鹿的氣憤之情。面對調達的背信棄義、恩將仇報，氣憤是必然的。但在這氣憤背后，還蘊藏著怎樣的情感呢？于是，教師引導學生聯系課文中九色鹿身處刀槍箭斧包圍的處境，感受其這一段話中包含的沉著冷靜、臨危不亂的特點，而學生再次朗讀這一段話時，就顯得更加鎮定自若。有效的理解促成了學生有感情地朗讀課文。

總而言之，正確、流利、有感情是朗讀的一貫要求，彼此間是循序漸進、螺旋上升的過程，教師理應在閱讀教學實踐中強化指導、深化積累，最終提升學生的朗讀能力。

責任編輯：王江