運輸投送指揮專業實戰化教學訓練改革——以軍事交通學院為例

初海寧，郭鵬飛，孫　娜，李聯邦

(軍事交通學院 聯合投送系，天津 300161)

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● 教育訓練Education & Training

運輸投送指揮專業實戰化教學訓練改革
——以軍事交通學院為例

初海寧，郭鵬飛，孫娜，李聯邦

(軍事交通學院 聯合投送系，天津 300161)

著眼適應軍隊院校教育訓練改革大勢，針對學院新增鐵路、水路、航空運輸投送指揮3個學歷教育專業的建設需求，探討改革的基本思路、人才的能力素質、改革的教學設計以及相關的對策措施等問題，為合理構建符合運輸投送指揮專業人才培養需要的教學改革提供有益借鑒。

運輸投送指揮；實戰化；教育訓練改革

緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”能力要求，大力開展實戰化軍事訓練，是全軍面臨的一項重大而緊迫的任務，也是軍隊院校教育訓練改革的聚焦點和發力點[1]。為適應軍隊院校教育訓練改革大勢和落實學院教學模式改革要求，運輸投送指揮專業教學必須依托學科、面向部隊、緊貼崗位，遵循院校人才培養特點規律，把握實戰化改革的內涵要求，科學設計課程體系、教學流程和組訓模式，扎實推進實戰化教育訓練改革實踐。

1　教學訓練改革的基本思路

運輸投送指揮專業教學訓練改革要以實戰化要求為導向，以打造聯合投送特色品牌、落實“138”培養模式改革為主題主線，以“寬基礎、精專業、重聯合、強實踐、一專多能”的培養目標為牽引，以專業人才培養方案為基礎，充分吸收借鑒以往的教學改革成果，科學構建“縱向三個層級、橫向三個專業、拓展八個部系”的課程體系結構，突出抓好實戰化課程設計、實戰化授課方式、實戰化支撐條件建設，注重加強專業平衡融合、課程優化整合、勤務指揮貼合、流程再造閉合、隊伍條件耦合。

在各模塊設計上，通識教育模塊(軍隊院校兩年基礎教育課程)既要落實原總部大綱規定要求的政治理論、軍事基礎、人文自然科學、公共基礎4個方面的知識點，還要增加聯合作戰、現代后勤、軍兵種理論知識教學內容，實現“寬基礎”人才培養目標，為“精專業”奠定良好的理論基礎；專業基礎模塊(鐵路、水路、航空3個專業設置的1年專業教育課程)既要打通3個專業基礎相同知識點、優化整合課程結構，又要突出支撐3個專業各自特色的知識點和課程，實現“精專業”人才培養目標；融通訓練模塊(聯合投送課程教育)既要體現本專業崗位任職課程與相關專業課程的融通性，增加國防交通、公路運輸、軍事物流、車輛裝備、裝備保障等相關專業知識，又要強化以聯合投送為主線的分專業訓練、綜合訓練和實兵演練知識點，實現“一專多能”人才培養目標，適應“畢業能上崗、打仗是好鋼”的崗位任職需要。

2　專業人才能力素質結構分析

運輸投送指揮專業主要面向總部、軍區、部隊軍交運輸系統培養從事軍事交通運輸工作的干部，第一崗位任職為駐交通沿線軍事代表辦事處，拓展崗位為部隊軍交運輸部門。崗位職責任務主要是開展運輸投送的組織籌劃、力量建設、聯合指揮、計劃協調、業務管理等工作。依據崗位指向和職責任務需求，明確專業人才應具備的知識、素質和能力，設計知識要素、能力要素和任職要素“三位一體”能力素質結構體系，是專業教育訓練改革課程體系設置、教學流程再造、組訓模式創新等具體教學設計環節的基礎和依據[2]。

(1)知識要素。運輸投送指揮專業學員應掌握思想政治知識、科學文化基礎知識、軍事基礎知識，具有扎實的鐵路、水路、航空運輸專業理論知識、聯合投送基本理論知識、戰時運輸投送組織籌劃和協同指揮等方面專業知識，了解交通保障、公路運輸、軍事物流、軍用車輛及車輛裝備保障等相關專業知識。

(2)能力要素。運輸投送指揮專業學員除應具有政治工作能力、領導指揮能力、信息運用能力等基本能力外，還要具備鐵路、水路、航空運輸投送和聯合投送的組織籌劃、指揮協調、建設管理能力，以及分析和解決運輸投送工作中實際問題的能力等。

(3)任職素質。任職素質是針對具體崗位而言的能力要素中各種能力不同權重的優先組合，即不同任職崗位對能力素質中各種能力的側重是有所不同的。比如，對于鐵路運輸指揮專業學員來說，其鐵路運輸投送組織籌劃、指揮協同、建設管理能力是相對重要的能力要素。

3　教學訓練改革的教學設計

科學有效的教學設計是提高教學質量和效益的基本途徑。要緊緊圍繞人才能力素質需求，面向鐵路、水路、航空運輸指揮3個新增學歷教育專業，準確把握自身專業與相關專業之間的關系，從課程體系設置、教學流程再造、教學組訓模式3個方面進行系統設計。

(1)課程體系設置。課程體系是實現人才培養目標的重要支撐。學院“138”培養模式將課程體系分為通識教育、專業教育和融通教育3部分，其中對通識教育部分的課程內容和課時進行了明確規定。本文以夯實運輸投送為基礎、以強化聯合投送為核心、以提高崗位任職素質能力為重心的課程設置思路，重點對專業課程體系設置進行分析研究。一是專業內部調整優化。打通3個專業的主干課程體現“多能”，突出3個專業的核心課程體現“一專”，保持3個新增專業總課時不變，優化整合鐵路專業鐵路軍事運輸經濟、專業英語、聯合投送概論，水路專業外軍水路軍事運輸、專業英語、聯合投送概論，航空專業外軍航空軍事運輸、專業英語、聯合投送概論課程，形成運輸經濟學、外軍軍交運輸兩門專業基礎課和作戰聯合投送組織1門專業方向課。增加作戰指揮和勤務保障類課程，重點更新專業方向課程實戰化內容，鐵路專業增加1門作戰鐵路運輸指揮課程，水路專業將水路軍事運輸戰備與訓練調整為作戰海上運輸指揮課程，航空專業將航空軍事運輸戰備與訓練調整為作戰航空運輸指揮課程。二是專業外部實現輸入輸出。在實現本專業內部“一專多能”的基礎上，融合和服務外部相關專業，根據本專業輸出與相關專業輸入課程需求，分別設置聯合投送概論、軍事交通運輸指揮信息化、實兵實裝綜合演練；組織3門輸出融通課程和戰時交通保障、戰時公路運輸勤務、軍用車輛裝備與保障、戰時物流組織、汽車駕駛訓練5門輸入課程，形成融通訓練模塊課程群和訓練課目。

(2)教學流程再造。教學流程是教學啟動和結束在時間上連續展開的程序結構，是教學活動組織實施的規范和要求[3]。依據重新構建的鐵路、水路、航空3個運輸投送指揮專業課程體系，對體現“一專”要求的課程，遵循知識體系的系統性、層次性、邏輯性特點規律，按照先基礎后專業、先知識后能力的循序漸進的學習原則，合理編制課程教學流程，布局每學期的教學課程、內容和時間；對體現“多能”要求的課程，突出聯合投送教學模塊全程貫通的主線，將課程區分為限選課程和實踐課程進行安排，采用集中性、綜合性學習方式設置在融通教育模塊中，形成鐵路、水路、航空3個專業課程教學流程。

通過融通教育階段課程設置，鐵路、水路、航空3個專業融通教育課程平臺基本打通，課程結構趨于合理，課程特色比較突出，其中必修課程均為7門共270學時，限選課程均為3門共70學時，獨立實踐環節均為6門共20周，能夠滿足鐵路、水路、航空3個專業人才培養需求。

總體上看，通過教學流程再造，將人才培養方案課程設置分類中的專業方向和崗位任職課程，合理放入到融通教育模塊中，增加的相關專業融通課以限選課形式進行設置。這樣設計安排，使人才培養方案和“138”人才培養模式銜接配套，既滿足了人才培養方案中課程結構和學時比例的要求，也符合“138”人才培養模式需求；既體現了課程體系設計的完整性，又體現了教學組織實施的創新性。

(3)教學組訓模式。實施模塊化專題式教學模式，教學組訓是關鍵。要重點把握好專題講授、分組研討、想定作業、案例教學、參觀見學、實裝操作和總結考核等主要環節，廣泛采用案例式、研究式、啟發式的教學方法和手段，充分發揮學員的主體作用，激發學員學習的積極性、主動性，提高授課質量和效果，增強學員的思維能力和創新能力。

4　教學訓練改革的對策建議

為穩步推進實戰化教學訓練改革，以試點建設帶動整體改革不斷深入，還需要在以下3個方面加強研究與建設。

(1)不斷凝練教學內容。在現有的軍事交通運輸學科體系架構下，不斷豐富和完善運輸投送專業的教學內容，包括為本科教育開設的運輸投送理論和勤務課、為碩士研究生教育開設的聯合投送工程和技術課、為博士研究生教育開設的聯合投送前沿和發展課，以及為任職教育開設的聯合投送講座和案例課等。依托現有教學科研基礎，建設綜合性運輸投送課程庫、講座庫和案例庫，構建基于實踐環境的聯合投送模擬訓練系統，盡快形成教學保障能力，讓各專業、各層次學員根據崗位需求，個性化選擇教學內容，形成模塊化、專題式的教學單元，使各專業教學能夠根據人才培養需求各取所需、順暢對接。

(2)大力開展聯教聯訓。聯教聯訓是整合教學資源、提高教學效益、提升教學質量的有效途徑。原總部機關也多次強調指出，要探索創新聯合教學訓練模式，積極開展院校與院校間、院校與部隊間的聯教聯訓，為學院開展聯教聯訓指明了方向、提供了遵循。要充分利用軍地交通類院校、教學科研基地、戰略投送基地和駐交通沿線軍代處等優勢教學資源，按專業特點和課程標準，與天津大學、中國民航大學、海軍工程大學勤務學院、鎮江船艇學院和天津濱海國際機場、天津車站、天津港集團等單位建立長期穩定的合作關系，積累聯教聯訓組織及保障經驗。積極參加部隊跨區機動等重大演訓活動，探索走開面向部隊的聯教聯訓路子。

(3)聚力推進團隊建設。教學團隊是完成教學任務的基石。按照“鐵公水空、一專多能”的人才培養模式，亟需一支涵蓋多學科領域、具備高水平素養、適應高強度授課的聯合教學團隊。在全院各專業、層次全面開展聯合投送教學訓練的情況下，運輸投送指揮專業教學任務量急劇增加，2016年學院首開聯合投送概論課程已達到3輪共1 100名學員，僅靠編制內的教員，難以高質量完成教學任務。根據現有情況，可以把學院“雙員雙師”型隊伍素質提升起來，把院外地方高校和部隊相關領域的知名學者和一線指揮員引入進來，把院內各專業系的專家教授整合起來，把聯合投送理論技術領域的主陣地鞏固拓展起來，聚力打造一支叫得響、過得硬的聯合投送品牌教學團隊。

[1]胡建新.強軍興軍的戰略抉擇[N].解放軍報，2014-04-04(2).

[2]魏愛國.汽車指揮專業實戰化訓練改革[J].軍事交通學院學報，2015，17(2)：60-63.

[3]初海寧，喬偉，王學.國防交通工程專業課程改革與實踐研究[J].軍事交通學院學報，2014，16(6):64-66.

(編輯：凌春霞)

Actual Combat Education Reform of Transportation and Projection Command——With Military Transportation University as an Example

CHU Haining, GUO Pengfei, SUN Na, LI Lianbang

(Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

Considering the education reform trend of military academies, the paper elaborates the basic thinking of reform, ability and quality of talents, teaching design of reform and related countermeasures according to the construction requirements of three degree education majors: railway, waterway and aviation transportation and projection command, which can provide helpful reference for constructing education reform conforms with talents cultivation of transportation and projection command.

transportation and projection command； actual combat； education reform

2016-05-22；

2016-07-05．

初海寧(1970—)，男，碩士，副教授，碩士研究生導師．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.10.015

E251

A

1674-2192(2016)10- 0064- 03