異彩紛呈之小學綜合實踐活動課

董　偉（日照經濟開發區銀川路小學,山東　日照　276800）

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異彩紛呈之小學綜合實踐活動課

董偉
（日照經濟開發區銀川路小學,山東日照276800）

摘 要：開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。我們應根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。因此，讓綜合實踐活動走進生活，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗并接受人文素養的自然熏陶，也是綜合實踐活動的必然趨勢。

關鍵詞：異彩紛呈；小學；綜合實踐活動課

1　從學生興趣入手開發主題

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計。如在三年級，我根據學生興趣、愛好、年齡特點等設計了“有趣的動畫”、“探秘七巧板”、“影子游戲”等有趣的主題活動，學生表現出了很高的積極性。“有趣的動畫”是個小主題，和學生的日常生活聯系密切，而且是學生非常感興趣的。但他們并不了解其中蘊含的科學道理，因此有探究的需要。教師針對這些現象設計了四項活動：觀看動畫，引發思考；制作動畫，探尋秘密；小組合作，創新設計；展示評價，總結延伸。第一個活動是觀看動畫。由學生愛看的動畫片引出問題，明確本課研究主題，讓每個學生都充滿了學習的期待。第二個活動是制作動畫，探尋秘密。在第一個活動的基礎上，特別為學生設計了簡單重復的兩格動畫，鼓勵學生自己動手嘗試制作，研究制作的方法和玩法。并在玩兒的過程中思考動畫產生的條件。第三個活動是小組合作，創新設計。在學生研究了動畫產生的條件，了解了動畫產生的原理之后，學生進行小組合作，創新設計。這是一個由理論延伸到實踐的過程。最后的活動是展示評價，總結延伸。學生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家如何掌握正確的玩兒法。同學們對最有創意的制作進行了評價。最后，為學生介紹了四格動畫，激發了學生更大的熱情，使活動得到了延伸。這個主題活動讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

2　著眼于學生現實生活開發主題

學生生活在現實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。如在四年級我和學生一起開發了以《走進中國傳統節日》為主題的系列活動。中國的傳統節日源遠流長，寄托了很多美好的故事和愿望。但是現實生活中的學生，對中華傳統節日的感受和記憶少之甚少，對傳統節日的情感也越來越淡漠。為了增進學生對傳統節日的了解，培養他們對民族文化的情感，在《走進中國傳統節日》這個大主題下設計了一系列的小主題研究活動。如：《話說春節》、《走進端午》、《月下中秋》等。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力。如《走進端午》這個小主題活動，是以中華傳統節日——端午節的文化內涵為核心。學生以小課題研究為基本形式，在老師的指導下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于端午節習俗的研究課題，通過合作、調查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、宣傳與展示等活動，拉近學生與傳統節日之間的距離，使學生了解中華民族的傳統文化的源遠流長、博大精深等特征，使學生感受傳統節日的氛圍，增強學生對中國傳統文化的熱愛之情，增進學生對傳統知識的探究心理。

在第一階段，學生通過調查、采訪、訪問、信息搜集等活動對端午節的時間、由來，還有它的各種習俗進行了詳細的了解，并在全面了解的基礎上做了深入的專題研究，比如：端午節為什定于農歷的五月初五？端午節的習俗很多，為什么到今天只有“吃粽子”和“賽龍舟”流傳最廣？端午節的由來說法很多，為什么紀念屈原的說法流傳最廣？端午節的各種由來說法有什么共同之處？我們現代人過端午節應該注重什么？端午節的一些習俗該不該沿用？等等。可以說，在第一階段，學生對端午節已經有了比較全面的研究。

在第二階段，學生在老師的指導下，對學校里其它年級的同學關于端午節的三個基本問題，即時間、由來和習俗，進行了問卷調查。通過對調查問卷進行統計和分析得出了數據，很多人都不了解。這些數據說明了繼續開展活動的必要性。在課堂上，通過調查數據的匯報，引發學生的思考，產生讓更多人了解端午節的愿望，激發學生參與活動的積極性。同時，以端午節的宣傳活動為載體，培養學生利用資料進行宣傳的能力。通過宣傳活動方案的設計與實施，培養學生學會分工與合作，積極參與、樂于表現的意識和樂于與他人分享的態度。

第三階段，是課堂的延伸階段。學生將第二階段的設計制作逐步完善，使作品精美，富有創意。并在端午節來臨前一個星期，將所有的制作進行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學們來觀看、學習，并通過交流對好的作品進行投票，選出最佳作品。繼而對整個主題活動進行全面而公平的總結與評價。

3　以問題為突破口開發主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

比如在一次綜合實踐活動課上，教師用幾張照片吸引了學生的注意力，學生看了照片立刻發現了問題，校園中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問：“同學們，你們看了有什么感想？”學生紛紛發言，有的說：“我們的校園這么漂亮，真不該有這么臟的地方。”有的說：“我看到剛才的照片里的好多垃圾都是同學們用過的作業紙，我知道這些紙是可以回收的，應該和其他垃圾分開放。”有的說：“我們在校園里看見垃圾該主動撿起來，就不會這么臟了。”教師繼續引導學生：“同學們，針對這些現象，我們可以做些什么呢？請你們討論一下。”之后，有的小組提出應該查找一些資料，把有關垃圾分類的知識介紹給大家，同時把我們國家目前的垃圾產生量查一下，公布給大家，這樣讓大家

一方面知道垃圾要分類回收，另一方面懂得要減少垃圾的產生。有的小組說，應該對大家進行一個問卷調查，看看同學們平時在學校是怎樣處理自己的垃圾的，都有哪些種類的垃圾？有的小組說，我們還可以請同學回家對家長也做一份調查問卷，看看家庭里都有哪些垃圾，這些垃圾是怎樣處理的？等等。這樣，一個基于學生身邊問題的活動主題“垃圾的分類與處理”誕生了，學生對這個自己設計的主題充滿了責任感。

4　貼近學生生活，在小課題研究中培養學生合作探究的能力

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”、“我為環保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。認真撰寫環保小提案，征集環境保護金點子，向班級同學發放環保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環保文明行為。開展“環境保護宣傳周”、“我為家鄉添新綠”、“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環境保護，共同關注家鄉建設。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.228