數字媒體技術專業(yè)美術基礎課程的教學實踐探討

崔 麗 四川信息職業(yè)技術學院

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數字媒體技術專業(yè)美術基礎課程的教學實踐探討

崔 麗 四川信息職業(yè)技術學院

【文章摘要】

【關鍵詞】

數字媒體技術；美術基礎；教學實踐

引言

數字媒體技術的發(fā)展速度令人驚嘆，但是在這個發(fā)展的過程，人們漸漸發(fā)現，創(chuàng)作者的審美觀念、色彩調控能力甚至其創(chuàng)造力與想象力跟不上數字媒體技術的發(fā)展。比如動畫設計專業(yè)的學生，他們能有一手高水平的技能，但是在創(chuàng)作上，在設計人物方面，卻顯得力有余而心不足。數字媒體是許多高職院校普遍存在的專業(yè)，但是部分高校的軟硬設施上的不成熟使得專業(yè)定位上出現了問題。例如美術基礎課程的教學實踐并不成功，原因是美術基礎課程不能很好地與數字媒體技術專業(yè)的特點結合起來，影響了數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展。

1.美術基礎課程在數字媒體技術專業(yè)中的重要性與特點

1.1美術基礎課在數字媒體技術專業(yè)中的重要性

對于高職院校的數字媒體技術專業(yè)，其主要是培養(yǎng)復合型的技能人才，要求學生既能知曉計算機相關軟件的操作，同樣要求有很好的手繪能力。但是對于本專業(yè)的學生在接觸這一專業(yè)之前，多數學生都是沒有美術基礎，對于這方面的知識很是欠缺。所以培養(yǎng)數字媒體技術專業(yè)學生對美術的興趣和審美能力是美術基礎課程的開端，而最終的目的則是培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力，為后期的創(chuàng)作打下基礎。

比如二位動畫的創(chuàng)作，學生的美術功底將會直接影響到作品的設計質量。因為除了技術的需要，還對角色形象、性格、道具等設計都有要求。在三維動畫的創(chuàng)作里還會對人體的結構比例以及運動規(guī)律等有更高的要求。所以學生美術基礎的好壞將直接影響到創(chuàng)作作品的質量。因此，美術基礎作為本專業(yè)的一門重要的基礎課程，就要對其重視，認真地進行教學實踐，有效地進行學生相關能力的培養(yǎng)。

1.2美術基礎課在數字媒體技術專業(yè)中的特點在數字媒體技術專業(yè)中的美術基礎課程與傳統(tǒng)的美術基礎課程區(qū)別還是存在的1。美術基礎的培訓通常包括素描、速寫以及色彩三個方面。傳統(tǒng)的美術基礎課程著重的是靜物的形體結構、光線、色彩等方面的培養(yǎng)，但是數字媒體技術更多的是關注動態(tài)的物體，更為關注物體全方面的結構。即使色彩的教學，傳統(tǒng)美術通過水粉畫培養(yǎng)學生對色彩的感知能力以及利用色彩塑造物體的能力。但是在數字媒體技術的色彩教學中，是要學生掌握色彩的原理，再用不同的色彩來展現物體的不同屬性。兩者的區(qū)別就顯示出數字媒體技術專業(yè)中的美術基礎課程必須要涵蓋數字媒體的特色。

2.數字媒體技術專業(yè)美術基礎課程的教學實踐

2.1美術與生活相結合

高職院校數字媒體技術專業(yè)的學生大多數是沒有美術功底，所以對于美術基礎課程教學的實踐首先要做的就是將課程融入學生的生活，讓美術與生活分不開。試想，美術基礎課程教學只是局限于課本教材，局限于上述的素描、速寫以及色彩這三大模塊，那么課程就會顯得枯燥無味。理工科的學生對繪畫只會更加沒有耐心。

教師們可能都會遇到這樣的情況：在學生上第一次美術基礎課程的時候，有些學生竟然不敢下筆繪畫，原因是沒有繪畫基礎、沒有美術功底的他們在畫紙上顯得無可適從，生怕畫得不好看。面對此情景，教師也無可奈何。

所以，對于本專業(yè)學生的美術基礎授課的最初應該從消除學生對美術的隔閡與恐懼開始。學生在學習美術基礎課程的時候會出現不適應的情況或者面對自己在美術方面的不足會顯得焦慮煩躁，這時教師應當給予正確的心理輔導，給學生講明美術基礎課程學習的規(guī)律，讓學生逐漸適應美術基礎的學習。

讓美術融入學生的日常生活。教師對學生的要求可以適度降低標準，寬以待人才會讓學生學習得更好，進步得更快。開始可以對繪畫技能沒有很高的要求，主要是通過美術作品的欣賞來培養(yǎng)學生的審美水平。引導學生發(fā)現身邊美的事物，讓學生發(fā)現美術的點滴，從而讓美術基礎課程的教學從課堂延伸到課后。

2.2教學內容結合專業(yè)特點

上文提及到傳統(tǒng)美術基礎的課程與本專業(yè)的美術基礎課程的區(qū)別在于后者涵蓋了數字媒體技術專業(yè)的特點特色。因此，在教學內容的設計上不能照搬傳統(tǒng)沒有基礎課程的教學方法，要緊密的聯(lián)系專業(yè)的特點以及高職院校學生的性格特點以及實際情況來對內容進行優(yōu)化，使得課程更有高職特色，更有數字媒體技術的“影子”，更有價值。

例如素描和速寫的教學中，可以一改靜態(tài)物體，有計劃有目的地開展運動規(guī)律等動態(tài)的物品的教學，幫助學生展開一般的邏輯思維，促進教學內容的實用化。更具體地說明，傳統(tǒng)美術基礎課程是把靜止的物體為“模特”，而數字媒體技術的美術基礎課程將“模特”改為人物，選擇一個動態(tài)的過程進行塑造，如跳舞、跑步、打籃球等。如此的教學內容設計可以培養(yǎng)學生對運動規(guī)律的把握和物體運用意識的培養(yǎng)，加強學生的感知能力與敏銳性。

3.結束語

數字媒體技術是一門新興專業(yè)，歷史并不悠久，但是設計的學科很多、范圍很廣。高職院校在這方面進行人才培養(yǎng)的時候，要掌握專業(yè)發(fā)展的方向以及趨勢，根據院校的特點和專業(yè)的特色設計培養(yǎng)方案。總之，該專業(yè)的學生有著本身的特殊性，需要教師在美術基礎課程上多下功夫對其進行培養(yǎng)，讓美術融入學生生活，消除學生對美術的偏見與隔閡，建立學生對本課程的興趣與自信，并把課程教學的范圍延伸，創(chuàng)建一個良好的積極的學習氛圍。

【參考文獻】

［1］ 吳永輝.高職理工類數字媒體專業(yè)美術基礎課程教學改革與實踐研究［J］.藝術教育.2011（02）

［2］ 葉峻榛.關于數字媒體技術專業(yè)美術基礎課程的教學實踐探索［J］.藝術科技.2013 （12）

［3］ 袁小東；毛寧； 吳志廣； 劉家銘. 數字媒體藝術專業(yè)美術基礎課程體系改革的研究與實踐［J］.藝術科技.2015（11）

美術基礎課程是數字媒體技術專業(yè)學生必修的一門基礎課程，它著重培養(yǎng)學生的觀察能力、形體塑造能力、色彩的感知能力和調控能力、以及幫助學生掌握物體運動規(guī)律。由于數字媒體技術專業(yè)具有理工科的特點，所以在課程教學的過程中必須根據理工科學生的特點以及實際情況，以教學任務和目標為導向，讓學生能夠很好地掌握這門課的知識以及培養(yǎng)相關的能力。本文探討美術基礎課程在數字媒體技術專業(yè)中的重要性，并分析如何進行該課程的教學實踐。