基于理實一體化模式的SMT有效教學的研究

張潔瓊 常熟高新園中等專業學校

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基于理實一體化模式的SMT有效教學的研究

張潔瓊 常熟高新園中等專業學校

【文章摘要】

【關鍵詞】

表面貼裝技術 （SMT）；理實一體化；教學模式

1.SMT課程開設的重要性

1.1課程認識

表面組裝技術（SMT）是一門包括元器件、材料、設備、工藝以及表面組裝電路基板設計與制造的系統性綜合技術，它改變了傳統的印制電路板通孔插裝元器件的方式。由于其具有組裝密度高、可靠性高、高頻特性好、成本低、便于自動化生產等一系列優點，而成為新一代的電子組裝技術，被廣泛應用于各個領域。

1.2開設SMT課程的意義

1.2.1促進學生適應新時代發展

進入21世紀以來，各種數字化的電子產品玲瑯滿目，SMT作為信息技術的基礎，呈現出快速發展的趨勢，在電子行業中占據越來越重要的地位。而現階段，很多職業類學校對于SMT這門課程的學習還處于空白時期，職業類電子專業的學生基本都是畢業后進入用人單位或者通過專門的培訓才開始接觸和學習表面貼裝技術的知識，這樣既沒有利用好在學校的時間學習，又給用人單位增加了成本和負擔，不適應SMT產業的發展需求。

1.2.2為企業培養技能型人才

培養高素質的勞動者必須切實加強技能性和實踐性環節，強化職業技能訓練，提高受教育者的專業技術水平，提高就業能力，在中職類學校中開設SMT課程，讓學生按照崗位要求進行實踐操作，掌握先進生產技術，提高技術水平。

2.SMT理實一體化教學的可行性和必要性

2.1傳統模式的弊端

傳統教學模式下學生只是學到書面知識，按照既定模式接受技術理論，不與實踐相結合，學生缺乏實踐能力，不利于培養學生的操作技能。

中職生基礎知識薄弱，在傳統教育模式下，部分學生會認為從學校學不到有用的知識和技能，學習的積極性下降，造成教師教不好，學生學不好的局面，嚴重影響教學質量。

傳統教育模式不能滿足企業對人才的需求，傳統的教育模式往往是理論與實踐相分離，現代中職學校開設電子實訓、無線電裝配工藝等課程，這些課程的主要任務仍然停留在讓學生正確識別并安裝直插式電子元器件，遠遠達不到用人單位的要求。

2.2實施理實一體化教學的必要性

理實一體化教學模式結合了現代化培訓理論，以學生為中心，在教師的指導下學習，并在操作過程中發現和解決問題。這樣既克服了課堂教學的抽象和枯燥，又能加強學生的認知能力，提高學生的動手能力和創造能力。

理實一體化教學主要是教學、實踐、探索和提升。根據中職學生大多文化基礎薄弱，而實際操作能力較強的特點，采用理實一體化教學模式可以結合理論和實踐，使學生由被動接受變為主動認知。

3.基于“工學結合”思想的SMT有效教學模式

3.1制定理實一體化教學計劃

中職學校過去所使用的教學大綱、教學計劃、教材已經不適用于一體化教學采用的模塊化的教學方式了。根據學生的知識層次、人才培養定位，編寫適合中職學生教育教學的教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設方法，努力探索教材編寫的新途徑［1］。

3.2確定理實一體化教學內容

理實一體化教學內容應該注重技能的培訓，讓學生在做中學，在學中做，真正成為學習的主體。在實際的教學過程中，首先針對電子元器件體積小，種類多的特點，運用實物展示、多媒體軟件播放圖片、播放實際生產線上的視頻來加深認識，了解SMT技術與行業發展動態。在學校的實訓教室里，安排學生進行利用貼片工具來學習手工SMT技術的實訓。通過各方面的綜合教育，讓學生的從單一的對理論知識的認識轉變為理論與實踐相結合，增強學生理論知識的同時增強操作能力。

3.3創造理實一體化教學環境

表面組裝技術（SMT）與插裝技術（THT）的差別比較大，從組裝工藝角度分析，SMT和THT的根本區別是“貼”和“插”，SMT生產中采用“無引腳或短引腳”的元器件，元器件微型化，多樣化，組裝密度高，因此便于自動化生產。根據表面組裝技術的（SMT）的特點和理實一體化教學的實踐性，必須建立相應的實訓環境。

為了進一步實現理實一體化教學，可在學校建立模擬車間，這樣把教學、指導和生產有機結合在一起，營造幾近真實的企業生產工作環境，學生在車間內完成SMT元器件認識、元器件手工裝接、手工印刷等操作，讓學生具備一定的操作能力。在此基礎上，學校與企業合作，在學校建立廠房，學生在其中既能學習和實訓，又能為企業實現生產和培養技術人員，實現雙贏。

3.4強化理實一體化教學管理

現代大多數學生的特點是對專業類課程既陌生又有新鮮感，所以在實踐教學中要以學生為中心，激發學生對課程的興趣，調動他們學習的積極性。我們要在專業類實踐課程的教學中實施嚴格的教學管理，這樣才能達到培養創新精神和實踐能力的目的。

嚴格要求。學生進入專業實驗室操作前，必須先學習好相關操作守則和安全規范，并自覺遵守，提高自覺性，以確保專業類課程實踐環節的順利進行。

嚴格訓練。以提高學生的動手能力為主，運用啟發式教育模式，講解要點難點，以點帶面，啟發思維，培養學生創新精神和實踐能力。嚴格把控好每一項實踐內容，多巡視、多檢查。

嚴格考核。嚴格考核訓練的內容，設立等級制評分辦法，設置學生自檢、小組互評和教師評分，綜合多樣結果來評定成績。

4.總結

理實一體化教學強調以學生發展為本，不僅關注學生掌握知識和技能的情況，還關注學生獲取知識的途徑和方法，更關注學生的情感態度和價值觀的形成。教學更多的考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導學生學會學習［2］。學校應設立良好的教學環境，在教學過程中注重學習與探索，理論與實踐相結合。只有這樣才能豐富SMT教學理實一體化的內涵，真正提高教學質量。

【參考文獻】

［1］夏穎.中職學校理實一體化教學模式研究.職教論壇.2012（12）.

［2］禹祿君.探究理實一體化教學新模式.長沙通信職業技術學院學報.2008年12 月 第7卷 第四期

當今時代是信息技術的時代，電子工業飛速發展，表面貼裝技術 （SMT）作為新一代電子工藝技術已廣泛地應用于各個領域的電子產品裝聯中，目前已成為世界電子整機組裝技術的主流，認識和掌握SMT技術，對于職業學校的學生具有重要的意義。文章從SMT課程的性質出發，在認識到傳統教學方式的不足基礎上，提出適合學生發展的理實一體化教學模式。