Java實(shí)踐教學(xué)改革探索

龔丁海，黃曉航

（河池學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，廣西 宜州 546300）

Java實(shí)踐教學(xué)改革探索

龔丁海，黃曉航

（河池學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，廣西 宜州 546300）

Java語言是一門實(shí)踐性強(qiáng)的計算機(jī)語言，因此實(shí)踐教學(xué)突顯重要，文章分析了實(shí)踐教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式存在的問題。針對存在的問題，探索并提出了“案列式”教學(xué)內(nèi)容、“引導(dǎo)性”教學(xué)方法、“項(xiàng)目化”考核方式的實(shí)踐教學(xué)模式。

Java；實(shí)踐教學(xué)；案例式；引導(dǎo)性；項(xiàng)目化；教學(xué)模式

Java作為一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，憑借卓越的通用性、高效性、平臺移植性和安全性等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到個人PC、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等領(lǐng)域［1］，受到很多軟件提供商的認(rèn)可，TIOBE Programming Community指數(shù)顯示，從2002年至今Java語言多次占據(jù)編程語言排行榜的榜首，一直維持的排行榜的前三。在教育部計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的白皮書中，Java 課程被列為核心課程之一［2］，因此很多高等院校都開設(shè)有Java這一門課程。Java語言作為一門計算機(jī)語言，一樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，側(cè)重于技術(shù)的應(yīng)用，更加要強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐。因此，在該課程的教學(xué)中，在提升理論教學(xué)質(zhì)量的同時，更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計和改革。另外，隨著應(yīng)用型人才需求的增加和學(xué)校轉(zhuǎn)型的需要，學(xué)校的轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，沿襲過去的重視理論、重視研究的教學(xué)方式和方法顯然是不符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)模式的［3］。

1　目前教學(xué)中存在的問題

由于教學(xué)軟、硬件資源的限制等客觀因素或其他主觀因素，部分院校在安排計算機(jī)語言類的課程時，往往重視理論，而忽視了教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生注重理論的學(xué)習(xí)，忽略甚至沒有參加實(shí)踐教學(xué)，無法達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生無法真正理解或?qū)W習(xí)好計算機(jī)語言。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”或“計算機(jī)+大屏幕”的教學(xué)方式，以教師為中心，學(xué)生參與課堂的積極性不高，會出現(xiàn)“上課老師講，下課學(xué)生忘”的現(xiàn)象。

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，很多高校也逐漸重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上，安排更多的實(shí)踐課時，在一定程度上提高了學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力，教學(xué)效果有所提高。但由于師資力量的限制，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺少，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，甚至有老師“不會”開展實(shí)踐教學(xué)活動，會對實(shí)踐教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響，直接導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)踐課不知道“怎么做”。要么實(shí)踐教學(xué)設(shè)計太難，而影響了學(xué)生的積極性。

2　實(shí)踐教學(xué)存在的問題

針對教學(xué)中存在的問題，很多教學(xué)人員根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些有針對性的改進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但還存在一些問題需要改進(jìn)。

（1）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計簡單。教師只是根據(jù)教材中提供的例題或者是課后的練習(xí)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，沒有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)活動。簡單的實(shí)踐內(nèi)容，在一定程度上會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成果，但學(xué)生在學(xué)習(xí)或者實(shí)踐的過程中，會因?yàn)閮?nèi)容太簡單而沒有深入學(xué)習(xí)，無法促進(jìn)學(xué)習(xí)的提升和學(xué)習(xí)的欲望，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

（2）實(shí)踐教學(xué)形式簡單。教師在實(shí)踐教學(xué)中沒有起到“教”和“引”的作用。教師在安排實(shí)踐內(nèi)容后，就完全由學(xué)生自主完成，一種“放羊式”的方式開展教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式或許是可行的，但大部分的學(xué)生并不能完全由理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，因此學(xué)生不知道從何處下手，而感覺到迷茫，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）實(shí)踐教學(xué)不符合項(xiàng)目開發(fā)的需求。教學(xué)內(nèi)容的簡單，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后，不能應(yīng)對項(xiàng)目開發(fā)的復(fù)雜性，而無法真正實(shí)現(xiàn)計算機(jī)語言的實(shí)際應(yīng)用。隨著項(xiàng)目開發(fā)的大型化和智能化，一個人無法在有限的時間內(nèi)完成一個項(xiàng)目的開發(fā)，因此項(xiàng)目的開發(fā)越來越追求團(tuán)隊(duì)合作。但在實(shí)踐教學(xué)中，教師只是追求簡單地教，而沒有引導(dǎo)性地開展實(shí)踐教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范化的寫好一個項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計好一個項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中要講究團(tuán)隊(duì)合作等。

3　實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

針對上述存在的問題，根據(jù)Java課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中提出改進(jìn)的措施。具體歸納起來就是“案例式”的教學(xué)內(nèi)容，“引導(dǎo)性”的教學(xué)法，“項(xiàng)目化”的教學(xué)考核

（1）“案例式”的教學(xué)內(nèi)容。Java課程側(cè)重于Java語言的應(yīng)用，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的Java知識，能應(yīng)用Java語言進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。因此在理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)Java語言的應(yīng)用，即實(shí)踐上。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要特別體現(xiàn)Java的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)理論知識的講解，安排合理的“案例”，將“案例”貫穿到實(shí)踐教學(xué)中。案例教學(xué)要符合由淺入深的原則。對于基礎(chǔ)的案例，學(xué)生要理解程序基本流程、掌握基本語句，達(dá)到案例設(shè)計要求［4］。設(shè)計與開發(fā)型的案例，要有利于學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的技術(shù)應(yīng)用。

比如某Java課程的知識點(diǎn)的順序是：Java基礎(chǔ)知識，Java類，接口、包和泛型，字符串的處理，異常，圖形界面，數(shù)據(jù)庫，輸入輸出等，那么可以將“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”作為實(shí)踐教學(xué)一個案例，在該案例中，既有Java類的設(shè)計，接口、包、泛型，字符串的處理等，也會用到圖形界面，數(shù)據(jù)庫，異常，輸入和輸出等知識。因此，可以將該案例作為Java實(shí)踐教學(xué)的一個案例。那么在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定上就可以安排如下：應(yīng)用Java開發(fā)工具，“學(xué)生信息管理系統(tǒng)中”類的設(shè)計（在該環(huán)節(jié)可以包含接口和包），泛型在項(xiàng)目開發(fā)中的應(yīng)用，系統(tǒng)中的圖形界面的設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計等。

（2）“引導(dǎo)性”的教學(xué)方法。一個好的教學(xué)內(nèi)容，需要有好的教學(xué)方法。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要做一個好的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的團(tuán)隊(duì)合作精神，要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動性。教師在實(shí)踐教學(xué)中需要明確實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)鍵和重點(diǎn)，對實(shí)踐中的步驟和容易出錯的知識點(diǎn)要詳細(xì)講解。教學(xué)引導(dǎo)中，一是要做好示范。在講解類的設(shè)計時，以“圖書館管理系統(tǒng)”為例，要引導(dǎo)學(xué)生思考該系統(tǒng)應(yīng)該如何設(shè)計類，設(shè)計多少個類比較合適。二是要做好設(shè)計規(guī)范的引導(dǎo)。book類應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，reader類包括什么內(nèi)容，用Java語言如何設(shè)計；哪些類放在哪個包中都需要明確的引導(dǎo)；同時也要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的編程習(xí)慣，注意編寫代碼的規(guī)范性，比如在命名類和方法時，要做“見名知義”。三是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)代化的項(xiàng)目開發(fā)中越來越重要，一個好的團(tuán)隊(duì)，其成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是一個重要的體現(xiàn)。因此在實(shí)踐教學(xué)中，也需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作，這既是教學(xué)的需要，也是增強(qiáng)同學(xué)情感的需要，同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）“項(xiàng)目化”的考核方式。目前，在計算機(jī)語言類的考核中，70%的理論考試+30%的實(shí)踐考試的“7+3”的考核模式或者是60%的理論考試+30%的實(shí)踐考試+10%平時成績的“6+3+1”考核模式是比較廣泛的一種方式。從以上傳統(tǒng)考核模式可以看出，實(shí)踐考核的占比小，不重視實(shí)踐考核。在考核的內(nèi)容上，有些教師只是簡單的布置一些知識點(diǎn)作業(yè)，讓學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐，就算是作為一個考核的內(nèi)容，不能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識和引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)?？己朔绞胶唵?，考核評價方法片面是這種實(shí)踐考核的通病［5］?！绊?xiàng)目化”的考核方式要求是學(xué)生組隊(duì)的方式進(jìn)行。考核的內(nèi)容必須是開發(fā)一個項(xiàng)目，可以教師出題，也可以由學(xué)生自主選題，但學(xué)生所選題，需要由老師審核后，方可進(jìn)行。學(xué)生在選擇題目后，要明確本團(tuán)隊(duì)中每個學(xué)生的分工，并寫出相應(yīng)的文案。為提高學(xué)生的開發(fā)水平，項(xiàng)目開發(fā)中為學(xué)生創(chuàng)造一個交流的平臺，可以邀請上一屆的學(xué)生或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生加入到交流平臺中。

為實(shí)現(xiàn)多元化的評價，學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目可以發(fā)布到交流平臺中，由該交流平臺的人員進(jìn)行評價，考核的成績由評價的結(jié)果和教師的評價相結(jié)合。學(xué)生的項(xiàng)目也可以自由地參加專業(yè)的計算機(jī)類的比賽，教師可根據(jù)獲獎的等級進(jìn)行評分。

這種“項(xiàng)目化”的考核方式，可以考核學(xué)生所學(xué)的知識，考核學(xué)生應(yīng)用Java語言的開發(fā)項(xiàng)目能力和學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力，也對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行了考核。

4　結(jié)語

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式3個方面提出Java語言實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)合作方式完成項(xiàng)目開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。這種模式有利于推動信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

［1］李啟銳，姚明.基于項(xiàng)目驅(qū)動的Java框架技術(shù)課程的教學(xué)研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2013（1）：105-108.

［2］郭珉，閆勇，常新功.以能力培養(yǎng)為核心的Java程序設(shè)計課程教學(xué)探索［J］.高等財經(jīng)教育研究，2013（4）：31-35.

［3］李新忠.應(yīng)用技術(shù)型高等院校教學(xué)方法探討［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（4）：131-132.

［4］趙明茹，劉玉海.J ava程序設(shè)計案例教學(xué)改革探討［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2013（12）：208.

［5］劉爽，陳鵬.計算機(jī)類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核方法探索與實(shí)踐—以Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核為例［J］.大連民族學(xué)院院報，2015（1）：90-93.

Exploration of Java Practice Teaching Reform

Gong Dinghai，Huang Xiaohang
（School of Mathematics and Statistics Hechi University， Yizhou 546300， China）

Java programming is a very practical foundation course for computer majors．Practice teaching is very import for Java.But there some problem about the teaching content， teaching method and examination way.For this defect ， forward a practice teaching mode which include "Case type" teaching content， "Leading" teaching method and "Projectization" evaluation mode

Java； practice teaching； case type； lading； projectization； teaching mode

項(xiàng)目名稱：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：2015JGA330，2015JGA332。

龔丁海（1979-），男，湖南桂陽，碩士，講師；研究方向：延遲容忍網(wǎng)絡(luò)，計算教育。