基于一體化教學模式下的電氣自動化專業教學改革

顧 劍 南通工貿技師學院 江蘇南通 226010

基于一體化教學模式下的電氣自動化專業教學改革

顧 劍 南通工貿技師學院 江蘇南通 226010

隨著社會經濟的迅猛發展，對各方面素質都全面發展的綜合型人才的需求越來越大，促使教育部門對教育體制的改革進行了一次又一次的改革，為了滿足社會各界對于高素質專業型人才的需求，實現人才培養的質和量的目標，教育部門轉變了以往單一傳統的教育模式，和以理論教學為主的教學方式，引入了一體化教學的教學模式。本文針對這樣的新常態，首先解析了一體化教學的內涵，對一體化教學模式之下的電氣自動化專業的教學改革進行了梳理，確立了專業的人才培養目標，最后提出了人才培養的設計方案，總結了一體化改革過程當中的成果。

電氣自動化；一體化教學；教學改革；教學模式

1　一體化教學模式的內涵和解析

一體化的教學模式并不是一個新鮮的詞語，它是指注重理論與實踐相結合的教學模式，在同一個課時當中，由一名或者多名老師開展教學工作，使得學生可以在理論與實踐兩者之間來回地交替學習，從而將理論學習與實踐學習結合在一起，促進學生認知能力發展和建立職業認同感的統一，提高學生的學習興趣，使得教學工作能夠達到事半功倍的效果，培養出既掌握牢固的專業知識有擁有過硬的實踐操作能力的優秀人才，更符合行業與社會發展的需要。

2　基于一體化教學模式之下的電氣自動化專業教學改革

2.1課程設置一體化

電氣自動化專業是一個操作性和實踐性都非常強的專業，但是每一個相關操作都必須建立在專業的理論基礎之上的，所以要求學生不僅要掌握好課堂上教授的基本理論知識，還要在實踐當中通過大量的專業練習來提高自己的技能和操作熟練度。在具體的課程設置的過程當中，要結合電氣自動化專業內容抽象，理論性強的特點，由于不同學校的學生資歷差距較大，對于某些學校的學生來說，要完全的掌握本專業的專業知識其實是有一定的難度的，所以在一體化的模式之下一定要對電氣自動化專業的課程設置進行優化，使得教學的過程更加的貼近于企業的實際生產過程。例如對于觸摸屏，電磁閥， PLC，汽缸等的實踐應用性較強的知識，在講解的的時候，可以以每個項目來作為一個獨立的單元，進行一體化的教學。按照這種一體化教學的模式，學生的學習興趣能夠得到激發，使得專業能力可以在較短的時間之內得到顯著的提升，對于今后學生進入到企業工作的時候能夠在自己的工作崗位上更好地運用自己所學到的知識。

2.2師資隊伍一體化

師資隊伍一體化指的其實并不是對于教師的人數的要求，而是對于老師的能力上的要求，要求教師是多方面型的老師，既能夠傳授理論的知識，又能夠進行實踐操作的指導，這樣的要求相比于傳統的教學過程，對于老師的要求顯然更高。若要想更高效的開展課堂教學活動，必須要求教師擁有精湛的專業知識，扎實的操作技能，還要有良好的溝通能力和根據不同情境做出判斷的臨場應變能力，在教學的同時，能夠與學生進行思想的交流，及時的了解學生在課堂學習的過程當中有哪些疑惑還未解決，在實際的操作過程當中遇到了哪些操作的誤區，這樣能夠更好地促進學生認知能力的發展，建立起學生的職業認同感。

2.3教學過程一體化

無論是在哪一種教育體制之下，教學的過程都是整個教育過程當中最為重要的一個環節。因此在進行一體化教學的過程當中，教學的內容安排也就十分的關鍵，教師要在實際的教學過程當中，不斷地歸納和總結，探索教學工作的內涵。一體化教學的基礎在于項目的設計，“項目”的意義和價值體現在所選項目的應用性和典型特征上，所以每一個項目的最終確立都需要教師深入到企業的生產過程當中，了解行業的運作模式，與行業合作辦學，共同的開發與學生今后的實際工作對口的課程。

2.4理論實踐一體化

理論實際一體化就是將課堂的學習和實習集訓結合到一起，在整個教學活動當中著重處理好幾個方面的關系，既就是建立起工學結合的教學模式，處理好理論與實踐的關系；發揮教師的指導性，處理好教學與互動的關系；激發出學生的主觀能動性，讓學生更適應更熱愛學習的過程，處理好學生學習與實踐的關系。實現理論實踐一體化可以將學校教學與企業實踐相結合在一起，相關的院校要根據自身的實際情況來設立屬于適合于自己學校的一體化模式，培養出更加符合職業能力的發展規律，能夠遵循技術規范與社會規范的優秀人才。

3　基于一體化模式之下的電氣自動化專業的人才培養目標

3.1知識結構

對于人才的培養，知識結構的構建是一個最基本的目標。每一個學生都要求擁有一定的基本文化知識，如基礎的語文，數學，外語知識和對歷史文化的基本認知，這些基礎的知識對于學生的基本文化素養和品行有著重要的影響。除此之外還有一定的專業基礎知識，以電氣自動化專業為例，電路與電氣控制技術，單片機，自動化控制， AutoCAD的使用，PLC，供配電系統的維護等的基礎知識都是學生學習這個專業必須要掌握的內容，這些知識構建了學生的專業知識的體系，與他們今后的實際工作息息相關。

3.2能力結構

對于電氣自動化這樣應用性非常強的專業，對學生的能力的培養十分的重要，所以進行一體化的教學模式改革十分的必要，要著力于提高學生對于新知識和新技能的自主學習能力，掌握一些電子電工測試工具的使用方法，學會運用AutoCAD等的繪圖軟件來繪制電氣施工當中的工程圖，對簡單的電氣工程系統進行設計和調試，能夠將理論學習與實踐操作融合到一起，科學性與實用性相結合。

4　基于一體化模式之下的電氣自動化專業的人才培養方案設計

4.1教學模式的改革

對于電氣自動化專業而言，實踐操作過程當中的技能要求非常的重要，但是專業人才的培養又不同于普通的職業技能培訓，是一個著重于積累崗位技能的過程，因此我們需要進行教學模式的改革，探討如何才能夠將學生所需要的專業基礎知識與崗位技能的培訓融合在一起。電氣自動化專業所培養的學生畢業之后所獲得的資格技能認證證書主要是電氣工程師，擁有電工上崗證和維修電工上崗證書，所面對的工作崗位一般就是電氣維修，自動化儀表的調試和等。在培養學生的過程當中要著重于對學生的專業技能進行培養，讓學生能夠勝任實際的工作，從而提高學校的教學質量，有效的促進產業的發展。對此有兩種改革的方案，一是采用現場教學的模式，這種模式不同于以往的教室與實驗室分開設立的情形，采用教學做一體化的形式，充分發揮出實踐基地的作用，利用現場的設備和儀器來進行教學，減少傳統的驗證性的實驗和純理論的知識傳授，利用任務驅動的教學手段來激發學生對于學習的興趣，讓學生能夠深刻的了解到每一個產品的生產流程，有效的提高教學的效果。二是情景教學模式，情景教學模式十分的看重實踐的演示，在實際的教學的過程當中努力的探索各種合作模式，加強與校外的實踐基地的合作與交流，有計劃地安排學生參與校外實踐活動，聘請有經驗的專業人士到學校進行宣講活動和現場教學，通過這樣的方式來達到理論知識與實踐經驗的相互促進，學生的全程參與，會帶來意想不到的好效果。

4.2專業課程的改革

課程體系的改革一直被認為是人才培養模式改革問題當中的一個重點，同時也是教學改革的一個主要著力點，對于電氣自動化專業來說，應該根據自身的特點，擺脫傳統學科教育的一貫形式，把必須教授的理論知識融到實際訓練的過程當中去，以理論知識的應用和操作過程的能力培養作為教學工作的重點，重組專業課程，改革教學內容。為了達到這樣的目標，我們可以先對專業教學的內容進行模塊的分類，以職業技能的培養作為核心的任務，以傳達知識和技能作為主要的操作原則，更新固有的教育觀念，設計出更加適合于本專業的教學方式，深入地開展研究性和興趣類的學習活動，突顯出學生在教學過程當中的主體地位，改變傳統的以老師作為教學主體的模式，讓學生變成學習的組織者和方案的設計者，真正的實現教學相長的目標。以職業的素養作為主線，在教學的過程當中融入素質的教育，例如養成安全用電，節約素材，操作規范等等的基本素養。以專業技能的培養作為核心思想，通過模塊教學，切實地提高學生的操作能力，在專業的課時分配上，要以實際操作為主，同時也要開設人文素養以及素質拓展類的課程，保證學生在掌握基本的專業技能的同時，也能夠成為一個擁有正確的三觀，懂得感恩與回報的人。

4.3畢業設計過程

在畢業的設計當中要注重過程的考核，考核一般都分為理論考核和實際考核兩個方面，理論考核是傳統的考試模式，實際考核是指隨機抽取題目來進行測試的形式。由于電氣自動化的專業特征的限制，要求最終的考核評價系統必須是多元化的，具體的建立方案是：在每一個實踐項目完成之后，對該項目的優劣考核必須要由指導老師和相關的企業人員來共同的完成，并且及時地將考核的結果通知給學生，并對學生的最后得分的比例做出一定的調整，將評價結果所占的分值調到最大。另外也不可以忽略平時的表現與筆試成績對考核評價的輔助作用，要發揮出一體化教學模式的特點，最大限度的全方面發掘出學生的個人能力，培養出電氣自動化專業所要求的掌握電氣應用技術和自動化技術，能夠從事生產流程操作和生產過程管理等的一線工作的高端技術型的人才。一體化的教學要求學生積極主動地參與到教學的實踐過程當中去，以努力提高學生的綜合素質作為目標，著重的培養學生的學習能力和專業技能。為了達到這樣的目標，各類院校在進行一體化教學的過程當中，要始終以一體化的教學思想作為指導，加強本專業與社會各界的聯系，兼顧理論教學和實際教學，貫徹一體化的模式，將其融入到畢業設計的過程當中，更好地深化理論與實踐的關系。

5　一體化改革的主要成果分析

5.1學生專業素質的提升

對電氣自動化專業進行一體化教學改革，使得相關院校的專業教學與人才市場的需求緊密的結合在一起，讓教學的方法更加有利于學生技能的提高，靈活多樣的教學方式和組織形式改變了學生以往被動學習的狀態，學習的積極性得到了提高，達到了教學相長的效果。在教學的過程當中學生動手能力也得到了鍛煉，讓他們在課堂上學習到的理論知識有了實踐的機會，極大的提高了學生的綜合素質。

5.2教師教學水平的提升

一體化教學過程當中的教師角色跟以往的傳統模式不太相同，他們不再單純的扮演知識傳播者的角色，而是要陪同參與學生的整個學習的過程，做學生學習的引導者，要定期對學生的情況做統計，總結反思并制定改進的措施。同時也要加強老師之間的交流，進行優勢互補，使得教學的方法更加的豐富多樣，知識的傳授更加深刻凝練。一體化教學當中加入了許多的學生自主操作的環節，所以這對于老師的實踐動手能力和處理突發事件的能力其實也是一個新的要求，教師在具備扎實的專業知識的同時，還要擁有熟練的實踐技能，這對于從事電氣自動化教學工作的老師們來說，是一個新的挑戰，也是一次能力的提升。

6　結語

越來越普及的一體化教學的模式，對學生認知能力的發展和職業認同感的培養產生了很多有益的影響，將理論教學和實踐學習結合成一體，促進科學性與實用性相結合，符合學生職業能力的發展規律，遵循職業技術規范與社會規范相結合的準則，使得學校教學與企業實踐能夠有效互補，共同發揮作用，培養出更為社會所需要的優秀人才。但是與此同時，一體化的教學模式也對學校和專業老師提出了更高的要求，需要不斷地努力探索，深入到教學模式改革的過程當中，針對目前存在的問題進行反思與總結，不斷地推陳出新，保證電氣自動化專業的教學工作能夠更加靈活，更加有效率的開展。

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［3］陳亞娜.高職電氣自動化技術專業人才培養模式改革的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2014，06：214-216.

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顧劍（1972-），男，漢，江蘇南通人，大學學歷，高級技師職稱，南通工貿技師學院教師。主要研究方向：電器工程及自動化。