關于技工學校電子電工教學的創新思路研討

何時剛 廣東省云浮市高級技工學校

關于技工學校電子電工教學的創新思路研討

何時剛 廣東省云浮市高級技工學校

技工學校；電子電工教學；創新思路

1.技工學校電子電工專業課程的設置

1.1 基礎課程教學

①機械制圖：學習工程制圖的基本知識和方法、投影原理、視圖、剖視、剖面、零件圖、裝配圖、軸測圖；②電工基礎：學習電路的基本原理和基本規律以及電工儀表的基本結構和原理；③模擬電子技術基礎：學習基本電子器件和基本放大電路的原理、特性及主要參數；④電工內線與電氣安全：是學生掌握電氣安全的基本知識，了解電氣布線和施工方法。此外，還有數字電子技術基礎、電機與電氣控制、電工識圖、電子測量、電子設計自動化、可編程控制器、網頁制作與設計、單片機術、工廠供電、傳感器原理及應用、 C程序設計等課程。

1.2 實習課程教學

①金工實習：學習鉗工的基本操作，了解金工基礎知識；②內外線電工實習：學習常用燈具的選擇、照明路線的安裝與維修、電工儀器、儀表的正確使用，并進行萬能表的設計、安裝及調試。③電子實習：學習電子元器件的測試與選擇，進行焊接技術的訓練，小型電子設備的電子電路設計制作；④電機維修實習：熟悉電機修理的常用工具、材料，并能對其進行正確的選擇和使用；此外，還有電子自動化設計實習、認識實習、單片機實習、 PLC實習、電工技能強化訓練等。

2.當前技工學校電工電子教學中存在的問題

2.1 輕技能，重實踐

很多技工學校的專業課教師認為教育就只是傳授專業知識，而忽略了學生技能的訓練，導致不能學以致用。并且很多學生學習興趣差，再加上理論知識枯燥乏味，學生產生厭學情緒。

2.2 教學目標不明確

我國對于技工學校的教育樹立的指導思想是“重技能，輕理論”，旨在培養國家技能型人才，為生產實踐服務。但是很多學校的教學目標脫離生產實際，導致技能人才質量低下。2.3 教學教法單一、枯燥

很多教師在教學時還是遵循傳統的教學模式，只注重自己講述，照本宣科，不注重調動學生的積極性及對課本知識進行拓展補充。

3.技工學校電子電工教學的創新探討

3.1 豐富教學方式，培養學習興趣

技工學校的學生一般底子薄，且學習興趣不高。因此教師在進行教學時，要營造良好的教學氣氛，電子電工專業課程的理論知識一般都比較枯燥，可以在教學過程中適當的進行一些有趣的提問，引導學生積極思考；還可以改變導課方式，調動學生的積極性和求知欲，使學生對電子電工產生學習的興趣。例如：在《電子線路》教學時，講述多諧振蕩器前，可讓學生看一下利用多諧振蕩器控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，從而引入課題，并積極鼓勵學生課后進行創新制作，如可以在制作時加入音樂等。

3.2 轉變教學模式，理論與實踐結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在進行教學時，要注意將理論與實踐相結合，以更好的促進教學效果的提升。電子電工專業的有些課程的理論知識比較難，將理論與實踐結合也有利于學生更好的理解理論知識，并加以鞏固。例如：學完《正弦交流電路》后，及時進行實驗教學，教師可以讓學生分組完成實驗并討論，積極提出自己的疑問和想法，并大膽進行嘗試創新。另外，教師應改變傳統的課堂教學模式，將教學地點向實驗室、實訓車間等擴展，或者也可以將電子電工器件、儀器等帶進課堂，讓學生切實了解電子電工常用器件的基本結構及使用方法，這樣不僅能有效的進行教學，還能增強學生的動手能力。

3.3 改善教學環境，提高教學效率

教學環境也是影響教學質量的一個重要方面。技工學校是培養技能人才的搖籃，學校應積極給學生提供一個良好的教學環境。在課堂教學方面，應充分利用多媒體技術如Powerpoint、 Authoware等自己制作多媒體課件，將傳統的講授式教學轉變為多媒體演示教學，既豐富了課堂內容，又有利于激發學生的學習興趣。例如：在《電工基礎》教學中，講解電磁感應現象前，可先讓學生上網觀看“洪恩在線”中關于電磁感應現象的演示實驗，鼓勵學生根據看到的現象自行進行探討、總結。在實驗教學方面，學校應建設條件較好的實驗室及實訓車間，并積極完善實驗室及實訓車間的相關器件及設備，以確保學生能更好的進行實驗操作，鍛煉自身的動手能力。

3.4 注重學生能力的培養，完善考核機制

教師在進行理論與實踐結合的教學過程中，更要注重對學生專業能力的培養；①通用電氣設備的安裝、維修能力；②現代工業控制系統設計、安裝、調試、維修能力，掌握單片機、 PLC、組態技術等的綜合應用能力；③供配電系統設計、安裝、管理、維護能力；總的來說就是培養學生的動手能力，動手能力是衡量技工學校專業素質的重要指標。另外，教師還應完善考核機制，積極對學生專業技能的掌握進行反饋、考核，并根據考核結果積極總結、改進。例如：教師可以通過舉辦“技能操作比賽”、“電工電子創意大賽”等活動調動學生的動手積極性，激發學生的創新思維，同時也對學生的技能掌握情況進行反饋。

3.5 與生產實際掛鉤，加強技術教學

技工學校主要是培養社會生產實踐實用型人才，因此學校在課程設置方面也應注意與生產實際掛鉤，在基礎課程和實習課程的基礎上，適當、合理的加入相關技術的選修課程。例如：學校可以給學生開設Protel、 DXP、Multisim電子線路仿真軟件、 EWB、單片機技術應用和keil編譯軟件等與實際生產緊密聯系的課程。另外，學校也可以開設一些網絡課程，讓學生進行自主學習。

3.6 加強實習環節，培養技能人才

學校應積極根據社會發展的需要培養相應的技能人才，加強學生的實習環節。在實習過程中，教師不僅要給予正確的指導，還應注重對實踐能力的培養。另外，學生的實習不應局限在學校的實驗室、實訓車間等，學校還應與校外的實驗實訓中心、生產性教學工廠、電子電工相關企業等建立緊密的聯系，開辟更多的實習渠道，以更好的了解并接觸社會對專業技能人才的技術要求，從而有目的性的進行專業人才的培養。

4.結束語

電子與電工技術是技工學校相關專業的主要技術基礎課，學校應積極適應社會需要型人才的需要，改進、創新電子電工教學方法，學好基礎理論知識，以技能教學為重點，加強實訓教學，提高學生的動手操作能力，從而提高教學質量，提高技能人才培養的質量。

［1］ 陳煜.中職電子電工專業創新教學路徑探討［J］.電子制作.2016（06）

［2］ 姜青奎.中職電子電工專業“工學結合”培養模式的探索［J］.職業技術.2016（04）

［3］ 朱丹紅.電子電工技術在電力系統的應用與探究［J］.河南科技.2015（22）

隨著社會的快速發展，社會技能人才的要求越來越嚴格，越來越高。電子電工專業，是培養具備電子技術和電氣工程的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科。為了適應社會對電子電工專業型技能人才的要求，學校將對電子電工的教學進行創新，改變傳統的教學模式。本文將根據技工學校電子電工教學的設置情況及教學現狀，進行其創新思路的分析。