高校計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的教學(xué)改革策略初探

姜慧梅

哈爾濱劍橋?qū)W院

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高校計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的教學(xué)改革策略初探

姜慧梅

哈爾濱劍橋?qū)W院

近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用。很多高校很多專業(yè)分別開(kāi)設(shè)這方面課程，如Photoshop、3DS MAX、CAD的教學(xué)，但由于這類課程應(yīng)用比較廣，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果也不能令人滿意，本文試談如何加強(qiáng)學(xué)生制作多媒體的技能進(jìn)行有效的課程改革。

數(shù)字媒體 教學(xué)改革 微課

高等院校本科教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)的課程大綱要求，很多專業(yè)為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)媒體技能相繼在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)Photoshop、3DS MAX、CAD等方面課程的學(xué)習(xí)，由于計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)涉及的方面多，應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，受課時(shí)限制，學(xué)生在課堂上只能接觸軟件的基礎(chǔ)使用，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)將這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式、授課方法等進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

1　傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

高等院校不斷加大實(shí)踐教學(xué)，逐漸加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，為了取得更好的教學(xué)效果，不斷增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)比例。計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)方面的課程全部是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行媒體的制作，需要一定的課時(shí)保障，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作才能以軟件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，掌握獨(dú)立完成綜合作業(yè)的水平。

1.1教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在很多高校教師通常按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，演示媒體制作的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容幾乎按教材實(shí)例進(jìn)行逐一示范。學(xué)生對(duì)于課程的參與度非常低，被動(dòng)地接受基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際練習(xí)過(guò)少，所以在一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生還停留在基本的入門階段，并不能對(duì)軟件進(jìn)行綜合的掌握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2課程學(xué)時(shí)不足，授課教師缺乏實(shí)際項(xiàng)目的制作經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)媒體課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，非藝術(shù)專業(yè)一般課程會(huì)設(shè)置40-60學(xué)時(shí)，做為綜合性比較強(qiáng)的3Ds Max軟件學(xué)習(xí)，課時(shí)過(guò)少，給教學(xué)帶了很大挑戰(zhàn)。學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)只能掌握基本的建模操作，很難在室內(nèi)設(shè)計(jì)、三維造型、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行比較全面的綜合的學(xué)習(xí)。

目前很多授課教師沒(méi)有相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，也沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，在教學(xué)中可能一直進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，已經(jīng)不能滿足日新月異的實(shí)際需求。

1.3教學(xué)案例缺少專業(yè)指向性

隨著社會(huì)對(duì)一些專業(yè)的崗位需求在不斷變化，相應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握軟件應(yīng)用的需求也不斷變化。所以在教學(xué)內(nèi)容案例的選取也要根據(jù)相應(yīng)的崗位需求改變進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如果教學(xué)內(nèi)容、案例總是一成不變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校獲取的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。

2　計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的課程改革

對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)媒體軟件類課程，為了取得更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要授課教師對(duì)這類課程進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的專業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，編制教學(xué)授課內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.1編制適合各專業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容

像Photoshop、3DS MAX、CAD課程教學(xué)內(nèi)容的案例選取不能照搬教材編寫內(nèi)容，講幾個(gè)例題的制作過(guò)程就完事。教師需要根據(jù)最新的專業(yè)崗位需求，進(jìn)行相關(guān)的企業(yè)調(diào)研，分析本專業(yè)的學(xué)生在真實(shí)工作崗位中應(yīng)用媒體軟件需要解決哪些實(shí)際問(wèn)題，時(shí)常用的輔助軟件功能有哪些，哪些技術(shù)、技能更方便、快捷，合理設(shè)置安排課程。

2.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法擴(kuò)展教學(xué)空間、時(shí)間

在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可以引入多種教學(xué)方式擴(kuò)展教學(xué)空間、時(shí)間，如錄制微課，把基本的課程教學(xué)放在課下，讓學(xué)生通過(guò)教師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課下的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握軟件的基礎(chǔ)操作。這樣教師可以讓學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)裝飾公司的真實(shí)項(xiàng)目作為藍(lán)本設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，教師學(xué)生要嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施項(xiàng)目，包括在后期項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，達(dá)到最后效果的實(shí)際渲染圖，都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，將已學(xué)的媒體設(shè)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用軟件的能力和完成實(shí)際項(xiàng)目的能力。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐考核方式，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

計(jì)算機(jī)媒體課程的作業(yè)通常都是電子版的文檔，一般教師安排完授課的內(nèi)容無(wú)法逐一對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行檢查。這樣學(xué)生慢慢會(huì)形成惰性，隨著課程難度的加大，沒(méi)有一些完整的、行之有效的課程考核制度，很難促進(jìn)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。

3　結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了在教學(xué)中以更好 地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為動(dòng)力，在遵循教材的基礎(chǔ)上，又要跳出教材，注重項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，在重視教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從已知的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)會(huì)未知的內(nèi)容，再將學(xué)會(huì)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。