培養語文人文素養的途徑

高旭奎

（克東縣第二中學，黑龍江克東164800）

培養語文人文素養的途徑

高旭奎

（克東縣第二中學，黑龍江克東164800）

隨著課程改革的深入推進，如何創設良好的課堂情境，激發學生的興趣，提高教學質量，成為越來越多的教師所關注的問題。以語文教學為切入點，探討讓語文教學充滿活力的辦法，以期提高學生的人文素養和教學質量。

語文教學；活力；人文素養；教學質量

在語文教學上，教師只有因課制宜，采取不同的方法，才能使學生在學習、活動中形成自由而和諧發展的個性，構建以學生實踐活動為主的主體化語文教學，讓學生真正動起來，讓課堂教學活起來；才能切實培養學生的人文素養，進而提高教學效果。

一、設置課前演講

上語文課前短短的3分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而會活躍課堂氣氛。“3分鐘課前演講”活動中，除一位演講者外，師生們都是忠實聽眾。課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到滿足，其他同學也都躍躍欲試。演講者講完后，先讓演講者談感想，再找學生評價，最后教師進行總結、拓展，這樣溝通了教師和學生的心靈，對語文教學是有很大幫助的。

二、用導語吸引學生

語文課堂從精彩的導語開始，導語在語文教學中起著重要的作用，它是語文教學至關重要的步驟，也是語文教學必不可少的環節。講授《散步》一文時，在播放歌曲《燭光里的媽媽》后，可以引導學生：寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。通過這樣的導語，把學生帶到課文所要表現的氛圍中。

三、用設問激發學生興趣

設置疑問，有利于開拓學生的思路，推動學生積極思考，激發學生的求知欲望。如在教授《阿長與山海經》時，設計了疑問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經》是一部內容深奧的著作，作者卻把她們聯系到一起，她們之間有什么關系呢?在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢？經過學生對這些問題的討論和教師的點撥，既培養了學生的能力，又開發了學生的智力。

四、用感情朗讀去感染學生

如《從百草園到三味書屋》，文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味的生活，兩部分表達的內容和情感截然不同。因而在講課時，無論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調和語速，前一部分用歡快、活潑的語調，速度可稍快，后一部分用低沉、苦悶的語調，速度可稍慢一點。這樣，課堂教學富于變化，學生被老師抑揚頓挫的朗讀和講解所感染，會加深對課堂內容的理解。

五、用多媒體創設教學情境

語文課堂上，教師可充分利用多媒體創設生動感人的教學情境，使學生為之所動、為之所感，產生共鳴，使他們快速進入課堂的情感世界之中。如教學《安塞腰鼓》時，在多媒體上展示西北漢子打鼓的盛大場面，畫面與音樂的完美契合充分展示了激蕩的生命和磅礴的力量，使學生深刻感受到生命的力量和宣泄，感受到人情和自由的揮灑，感受到中華民族和黃土高原特有的文明與文化，從而震撼了學生的心靈。

六、用有趣的故事吸引學生

筆者在講授歐陽修的《醉翁亭記》時，通過一則小故事將課堂教學的氣氛推向了高潮：有一次，一個狂傲不羈的書生去拜見大文豪歐陽修，恰好歐陽修也有事從此經過，二人便在船上不期而遇。這個人一見歐陽修，便大談歐陽修與自己的交情，還不斷地吹噓，就連歐陽修對自己也是刮目相看，并處處賣弄自己的學問。他隨口吟出了：“你我同乘舟，去找歐陽修。”歐陽修從一上船，就對這個夸夸其談的文人沒有好感，在他還沒有吟出后兩句時，就接口續道：“修已知道你，你還不知修（羞）。”這個狂傲的書生一聽，頓時面紅耳赤、無言以對，再也不提歐陽修的事了。這個故事贏得了同學們一陣熱烈的掌聲，也讓這一節課收到了意想不到的效果。

【責任編輯 安 琪】

G633.3

A

1673-291X（2016）23-0072-01

2016-09-15

高旭奎（1975-），男，黑龍江克東人，中教一級，從事初中語文教學研究。